重视深度交流 提升数学素养

交流是发展学生数学素养的重要途径之一。在小学数学教学中,教师要关注学生的真实想法、真实体验和真实困惑,引导其进行有深度的交流,让学生的思维更有序,发展、提升其学习能力和数学素养。

习近平文化思想融入大中小学思政课一体化教学研究

大中小学思政课一体化建设是全面贯彻党的教育方针的关键举措,也是推进习近平文化思想与思政课融合的重要路径。实践中,存在对习近平文化思想理解不够深刻、缺乏有效融入衔接机制、教师队伍建设不完善等问题。因此,我们需要加强对习近平文化思想的深入理解,构建纵向衔接的协同育人机制、打造横向联动的文化教育格局、拓宽丰富习近平文化思想教育内容供给渠道与呈现方式、创新多样化多层次教学方式,建立有效的融入机制,实现习近平文化思想有效融入大中小学思政课一体化建设的目标。

智慧课堂在小学体育课堂中的应用研究

国家教育领域发展速度的加快,使得传统化的教学方法逐渐无法满足小学体育的教学需求,教师继续沿用以往言传身教的方式进行授课,不仅难以保障体育知识讲解、体育技巧教导的效率与质量,而且还会影响小学生的学习与成长。为了有效改善这一局面,体育教师则可以通过构建“智慧课堂”的方式进行引导,以更具针对性、更具动态化的形式来引发小学生运动的参与兴趣、细化体育运动技巧的讲解过程、提高小学生的运动训练质量、增长小学生的运动巩固效果、塑造小学生的运动健康意识,进而实现小学体育教学工作的提质增效。

初中数学智慧课堂的有效构建策略探究

在教育信息化背景下,智慧课堂的构建需要引起教师的足够重视,从而推动教育改革的深入发展。文章对初中数学智慧课堂的有效构建展开了叙述,通过合理运用多种信息技术手段来实现智慧课堂的构建,以有效改变学生在教学活动中的被动状态,为学生的数学自主探究提供必要的支持,同时还可以用信息资源来拓宽学生的数学学习视野,增强学生的数学学习体验,激发学生的数学学习兴趣,进而全面提高初中数学教学质量,促进数学教育信息化的改革与发展。

基于数学核心素养培养的教材有效应用

教学实践中,很多数学教师对教材的利用很片面,大部分数学教师只利用教材中的例题、习题、知识点、概念,而忽视教材中的“数学活动”“课外阅读”部分.因此文章将从数学教材中的“课外活动”“课外阅读”对培养学生数学学科素养,数学思维能力,和提升教师教学方法三方面进行探讨.

教学转型提升小学数学核心素养

为更好地实现对小学生数学核心素养的培养,进行小学数学课堂的教学转型能更好地提供助力。在教学内容上转型能够真正实现由“灌输中心教学”向“对话中心教学”的转变,让学生真正成为探究数学知识的主体;在教学目标与教学设计上转型,帮助学生更好地把握知识体系的连通性;在教学方法上转型,培养学生实现自主探究数学知识的能力。融合多方面的课堂教学转型,能更好地助力学生提升数学核心素养。

论体育运动对小学生的影响

体育作为小学教学体系的关键组成科目之一,该学科的学习与运动,不仅可以培养小学生跑步、足球、篮球等专业运动相关的素养,还能够促进小学生的身心发育、身体机能成长,并保持小学生的生理、心理健康。为了更进一步提升体育教学带来的积极影响,教师则需要对教学的方法做出多角度的创新,要以更为优质的教导与更具趣味的引导来焕发小学生的学习活力、激发小学生学习动力,从而助力小学生的学业进步与个人成长。

构建小学数学智慧课堂的策略研究

在信息化的时代大背景下,将智慧课堂引入小学数学教学中是必然趋势。随着新课改的不断深入,构建智慧课堂成为现阶段小学课堂教学的重点。相较于传统的教学方式,智慧课堂的教学方式更加具有活力,教师应采用多样化的教学方法,降低学生学习数学的难度。本文主要围绕这一观点,从多个角度阐述如何在小学数学教学中构建智慧课堂,提高数学课堂的教学效率。

刍议初中体育教学中渗透德育的策略

教育部发布的《中小学德育工作指南》指出,要充分挖掘各门课程蕴含的德育资源,将德育内容有机融入到各门课程教学中;体育、美术、艺术等课程要加强对学生审美情趣、健康体魄、意志品质、人文素养和生活方式的培养。因此,在初中体育教学中渗透德育就显得尤为重要,本文通过将德育的内容和方法与体育教学相结合、优化体育课堂形式、发挥德育评价的激励作用等方面来分析体育教学中的德育渗透策略,以期更好地体现出初中体育教学的育人作用。

“教会、勤练、常赛”理念下初中田径课堂教学的策略探究

2021年教育部办公厅发布《<体育与健康>教学改革指导纲要(试行)》指出要强化“教会、勤练、常赛”,要建立科学、有效的体育与健康课程教学新模式。田径项目在初中体育课堂教学中既可以增进学生健康、培养学生坚强的意志,也可以为学生参与其他运动打下坚实的体能基础,通过对田径课堂教学中“教会、勤练、常赛”的分析,探寻这一模式下的教学策略,从而为提高教学质量,促进学生田径运动能力的全面发展提供理论支持。

刍议深度学习视域下的初中中长跑教学策略

初中中长跑是教材中的重要内容,也是中考的必考内容,但也一直是师生难以解决的难题,很多学生“谈跑色变”,而随着体育课程的改革、体育教学的发展,深入学习这一理念逐步进入体育课堂。在中长跑教学中教师应将深度学习的理念带入课堂,注重学生深度学习思维的培养,要从理论知识的传授、教学方法手段的改进、课堂趣味与气氛的提升、合理运动负荷的安排、个体差异的关注、合理评价机制的建立等方面入手,制定深度学习的教学策略,从而提高初中学生的中长跑能力。

基于项目学习的“浮力”科普展品制作活动

在"浮力"科普展品的制作活动中采用项目式学习的方式,引领学生围绕项目主题开展实践研究,并对活动成果其进行多元评价。

大单元视域下初中历史有效教学的设计与实施——以“宋元时期的科技与中外交通”为例

《义务教育历史课程标准(2022年版)》明确提出,历史课程是落实立德树人根本任务的重要课程,注重培育学生核心素养,强调学生对知识点的掌握需从理解到应用,要站在一定的高度和广度去审视人类走过的历程,在潜移默化中渗透和培育学生的核心素养。历史课程教学要求教师在分析课程内容结构的基础上,从有利于发展学生核心素养的角度对教学内容进行有效整合,如基于单元主题学习整合教学内容等。鉴于此,教师须从传统知识点或课时教学设计的窠臼中脱离出来,学会从单元主题的角度去设计教学。