在智慧学习环境下开展综合实践学习活动——以“电动机单元知识教与学活动”为例

以“电动机单元知识教与学活动”为例,分析研究学生积极主动参与递进式研究性学习实践活动的过程。随着活动有序、渐进展开,任务驱动下的新目标递进式生成,体验、感悟逐步加深,创造性灵感、独创性火花不断迸发,从而促进学生能力发展,实现深度学习,实现知识转变为智慧。

创建高品质初中物理课堂的三要素

创建高品质初中物理课堂是落实培养学生物理核心素养的重要举措。教师要做到切实、高效、充分引导学生高质量学习,应从以下几个方面深入研究:与思政课同向同行彰显育人导向;基于心理学视角培养学习兴趣;训练发展具有个性特征的思维品质。要实现真正意义上的育人物理课堂,教学的着力点不能仅限于方法、策略层面的有一定深度的思维训练“思政”是方向,“兴趣”是保证,“思维”是关键,这是创建高品质物理课堂的三要素。

DIS实验系统在初中物理教学中的应用

物理实验是物理学的根基．是学生理解物理概念、掌握物理规律的基本手段。但传统实验存在一些不足，而DIS实验系统（该实验系统是数字化实验系统，采用“传感器＋数据采集器＋计算机”模式进行实验教学）可以弥补这一缺陷。该实验系统具有多类型的传感器、多通道的数据采集器、多样化的自主操控平台以及强大的函数图象处理系统，

浅谈中考物理试题应发挥的效能

初中物理中考结果是初中阶段物理学科终结性评价的主要依据之一，其结果既是学生的毕业成绩，也是高中阶段学校录取选拔新生的主要依据，落实基础、贴近生活、注重探究、考查全面是它的基本准则。初中毕业学业考试的结果，目标是要全面、准确地反映物理学科学习的水平，同时又能对义务教育阶段的课程改革起到促进作用，尤其是发挥对课堂教学的引领和导向作用。下面结合一实例来具体说明。

探索物理难点知识的有效教学策略——以“比热容”概念教学为例

物理概念是研究物理现象、揭示物理规律的科学抽象，是对事物共同特征做出归纳和概括的思维表象。物理概念是物理学的重要组成部分，是探索物理规律、建立物理理论的基础。事实上，学生要在头脑中形成正确的物理概念。必须经历一个非常复杂的认识过程。包括感知、分析、归纳、概括和抽象等。如何进行物理概念教学．是广大物理教师必须研究的重要课题。在初中物理教学中，比热容概念是一个教学难点，历来学生难以理解这一概念。

物理课堂内外联动 有效促进深度学习

物理课堂是落实学科核心素养的主要场所,而深度学习是发展学生物理学科核心素养的重要举措。文中基于STEAM教育和深度学习理念,以"透镜"为例,在高阶思维引领下,引导学生主动构建新知识并内化于心,做到学以致用,提升思维品质,促进学生个性发展,构建物理高效课堂。

创建物理实验的高效课堂——以电功率、电阻及欧姆定律复习为例

一、电功率 故事引入：一群伟大的科学家玩捉迷藏游戏，轮到爱因斯坦抓人，只见伏特趴在不远处，而其他人藏起来了。爱因斯坦走过去说：伏特，我抓住你了。伏特说：不，你抓到的不是我。你看我身下是谁？爱因斯坦低头看到在伏特身下，居然还藏着安培!

物理核心素养在概念教学中的落实——以沪科版八年级物理第八章“压强”为例

教学过程(一)引入新课问题引入:生活中,蚊子那么弱小,却能叮破皮肤;图钉帽做得较大,头却磨得很尖,这是什么道理?(二)新课教学1.研究压力的作用效果(1)压力教师:教材图8-2所示的小实验,像图示那样用食指和大拇指轻轻夹着三角尺,两个手指的感受有何不同?(强调:注意安全,用力不要过大,避免造成伤害)学生:食指感觉有点疼,拇指不觉得疼.

自主参与实践活动 有效提升核心素养

学生要高效掌握物理知识,形成科学观念,发展思维品质.教师应突破传统,善于创设具有思维深度的物理情境,放手让学生自主进行实验探究.学生在体验中逐步理解知识,并且提高灵活运用知识的能力,实现知识转变为智慧,从而有效提升核心素养.

数学教师如何进行教学反思

教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动，它可以激活教师的教学智慧，激发教师终身学习的欲望。在新课程理念下的数学教学过程中，我们应如何进行反思，又反思些什么？我从以下几点进行说明。

基于SOLO分类理论的密度概念教学

为了有效降低教学难度,回避教材中生硬的引入方式,尊重和符合学生的认知水平,尝试运用SOLO分类理论进行密度概念教学：创设情境引入密度概念,让学生“懂”;经历探究建立密度概念,让学生“会”;关联生活感悟密度概念,让学生“熟”;运用推理拓展密度概念,让学生“巧”.由此,认识到物理概念教学要采用科学探究的方式,遵循学生的认知规律.

思想品德课堂教学合作学习误区与对策

新课改特别是郭思乐教授首倡“生本教学”以来，有效地转变了教师一讲到底、学生被动听课，课堂气氛沉闷的传统教学方式，允许学生依据自身知识、经验和思维进行主动学习、合作学习，使学习成为一个富有个性的、有意义的构建过程。但在教学实践中，也存在着一些问题。我们应针对存在的问题，就实施课程目标和提高合作学习效率等问题，分析并探求应对措施，促进新课程改革。

体味,让阅读走向高效

在新课程改革背景下,阅读教学已得到老师们的普遍重视,但是很多老师仍忽视了体味在阅读教学中的重要性。语文课上只有让学生细细体味词语、句子、人物、主题……,才能让学生领会到语言的精辟、情感的丰厚、人物个性的丰满、构思的奇异,这样,语文课才有语文的特点,才有＂语文味＂。＂体味＂是阅读教学中的一个重要环节。

初中数学应从细处入手开展有效教学

基础知识学习质量的高低是每一个学生完成学习目标的前提条件,基础知识是学生具有创新意识的基石,打好基础需对基本概念的教学按呈现、理解、运用三部曲进行。对于几何定理、代数公式等基本原理的教学,要抓住引入、猜想、迁移、推导证明、归纳等环节。

还原历史真相 凸显探究细节——《牛顿第一定律》教学设计

以《牛顿第一定律》教学为例，将物理学史作为知识脉络，把科学研究方法融入探究过程，让学生切实经历整个知识的形成过程，真正落实新课程的三维目标．

创建概念教学的高效课堂——以“密度”概念教学为例

当前学生学习物理概念，往往只能在表面层次上记住概念，无法理解概念揭示的本质特征，这就要求教师在建立物理概念的过程中，应创设物理情境，在科学研究方法的指引下，让学生体验实验探究过程，逐步提高思维能力，从而形成物理概念，学会运用概念去解决实际问题．

探讨凸透镜成像的教学

凸透镜成像教学分三步走．先经过实验探究，得出初步的结果；再通过画光路图，从理论角度分析，让认识由感性上升为理性；最后巩固练习，提升思维能力．

例谈比值法定义物理概念

物理概念是物理学的基石．目前学生学习物理概念时，往往仅在表面层次上记住概念，不能理解概念揭示的本质特征，因而物理概念教学是物理教师必须重点研究的课题，而采用比值法定义物理概念是一种常用的方法．采用比值法定义物理概念要符合学生的认识水平，遵循学生的认知规律，培养学生的思维加工能力．在建立物理概念的过程中，要创设物理情境，提供丰富的感性材料，在科学研究方法的指引下学生经历、体验探究实验，逐步提高思维能力，从而抽象出物理概念，并且学会运用概念去解决实际问题，主动完成认识上的两次飞跃过程．