创建教学研共同体促进城乡教师一体化发展——以芜湖市繁昌区历史教学团队建设为例

芜湖市繁昌区历史学科通过组建多个教学研团队,呈现并行发展、相互支撑、众筹分享的格局,积极探索出以团队建设为平台,以课题引领为抓手,以重塑教研文化为助推力,实现教研聚能的教学研究模式。其探索的“目标引领、项目驱动、专家助力、课堂练兵、多元实践、反思升华”的教师专业发展路径,有力促进了城乡教师一体化发展。

牢记初心为教学 史学沙龙谋发展——名师工作室联动名家学者异彩纷呈

2019年10月25—28日,中国英国史研究会2019年学术年会在美丽的滨江城市芜湖召开。赭山脚下花津河畔,众多英国史研究学者群英荟萃。借此学术盛会之机,安徽省中学历史名师朱启胜老师牵头策划,芜湖市刘宏法名师工作室、蚌埠市王昌成名师工作室、芜湖市繁昌县初中历史研训组、芜湖市鸠江区历史名师培育工作室联合举办了“中学世界史教学学术沙龙”活动,60多位中学历史教师参与了此次活动。

从“问道”到“求思”,历史课堂该如何“追易”

黄海之滨,泰山岩岩,大河汤汤。千年礼乐归东鲁,万古衣冠拜素王。2023年7月15一18日,由陕西师范大学出版总社中学历史教学参考编辑部、陕西师范大学基础教育研究院和陕西师范大学历史文化学院主办,曲阜师范大学历史文化学院和曲阜师范大学附属中学协办的“坚定历史自信增强历史主动一一第七届历史教育学术研讨会”在山东曲阜召开。其中,曲阜师范大学附属中学杨阳老师执教的统编版《中国历史》七年级上册第8课“百家争鸣”得到与会者一致好评,同时引起了广泛讨论,也引发了笔者的思考。

高中历史课堂“减负增效”刍议

随着统编高中历史教科书《中外历史纲要》(以下简称《纲要》)在全国的广泛使用,一线教师普遍反映“教学内容多与课时少、要求高”的矛盾难以调和。如何实现普通高中历史课堂教学“减负增效”目标,笔者认为除了改革评价体系外,还可从以下几个方面采取措施。

行将致远:遇见更好的自己

接到中学历史教学参考编辑部的约稿,让我写写自己专业发展经历,心中甚是惶恐。虽然自己教育教学年头不短,但在教研的道路上,我依然是一个探索者。回眸近三十年的教学教研经历,前十年在乡村中学任教,对教研懵懂无知;中间十年,自己开始蹒跚学步;近十年,始知教研滋味,越嚼越有劲头。审视三十年所获,我认为教育是一片情怀,需要我们倾心投入;教育是一种能力,需要我们磨砺不辍;教育是一种担当,需要我们开拓创新,散发自己的微光。

指向教研员专业成长的制度建设

教研员专业素养的高低影响着教研活动开展质量的高低。制度建设是提高教研员专业素养的重要保障。通过制度建设营造重研氛围,有助于唤醒教研员专业成长自觉。明确教研职责,可以为教研活动拓展更广阔的空间;建立教研员培养制度、激励制度等,构建提升教研员专业提升的支持系统,为教研员专业发展保驾护航。

中学历史学科育人体系构建与运行

中学历史学科教学中应创建特色课程体系,构建广域课堂,注重学生体验,从学科教学走向学科育人,运行“三位一体·广域融通·动态跃升”学科育人体系,从而落实核心素养,回应教学关切,进而为新时代基础教育历史教学提供了鲜活的实践经验。