运算与推理并重 基础与发展兼顾——2021年安徽省中考数学试卷评价

非凡的2020年悄然已去,2021年安徽中考在疫情管控下圆满落幕.初看之下,试卷稳中有变,适度创新,延续了我省一贯的命题风格;再看试卷,试题正本清源,清新自然;细看细品,我省今年试卷运算与推理能力考查并重,基础性与发展性考查兼顾.试题从我省初中数学教学实际出发,结合学生的年龄特点和认知水平,以素养立意,注重对基础知识、基本思想和基本活动经验的考查。

立足课标重素养 根植基础重发展——2022年安徽中考数学试卷印象

岁序更替,华章又新.2022年试题从我省初中数学教学实际出发,结合学生的年龄特点和认知水平,遵循课标,彰显素养,稳步革新.试题既考查了课程标准所规定的现代生活所需要的数学基础知识与基本技能,又关注未来发展,考查学生对知识的迁移能力和创新意识.试题有良好的区分度、恰当的难度,符合国家“双减”政策后的学业评价导向,是一份能够全面、准确地评估初中毕业生是否达到课标所规定的数学学业水平程度的高质量义务教育阶段终结性考试试卷.

浅谈英语阅读课上如何深化学生的情感体验

深化学生情感体验既是英语课程标准的要求,也是我们吸引学生和提高教学质量的必经之路。我们可以通过头脑风暴、发散思维和了解西方文化等方式来深化学生们的情感体验。

童年期虐待经历与青春期抑郁症状的前瞻性关联

目的探讨童年期虐待经历与青春期抑郁症状的前瞻性关联。方法于2013年5月方便选取安徽省蚌埠市3所小学，根据知情同意原则，对参加研究的3-4年级学生进行身高、体重测量，同时开展问卷调查，其中学生问卷包括童年期受虐待经历（情感、躯体和性虐待）和抑郁症状等；父母问卷包括父母学历和家庭经济条件等信息。2017年3月进行随访。基线抑郁症状采用儿童抑郁量表评价，随访期抑郁症状采用《心境与情绪问卷》评价。建立多因素二分类非条件logistics回归模型，分析童年期虐待经历与青春期抑郁症状的前瞻性关联。结果2013年基线调查l172名学生，4年后随访l021名（87．1％）。基线童年期虐待经历报告完整的学生为1126名，其中躯体、情感和性虐待报告率分别为12．8％（144／1126）、11．1％（125／1126）和10．9％（123／1126）。基线与随访期抑郁症状报告率分别为7．0％（82／1172）和12．3％（126／1021）。logistic回归结果表明，调整基线抑郁症状、随访时年龄、性别、独生子女、家庭经济状况、父母离婚、BMl分类后，童年期情感虐待经历（OR=1．86，95％CI：1．03。3．36；P=0．039）和躯体虐待经历（OR=2．37，95％CI：1．39-4．03；P=0．001）增加青春期抑郁症状发生风险。结论童年期情感虐待和躯体虐待可能增加青春期抑郁症状发生的风险。

借力转化思维 增长学生智慧

思维是借助语言、表象或动作,实现对客观事物的概括和间接认识,是大脑一种复杂而高级的认知活动,它是人们思考认识问题的最重要方式。衡量人的思维能力高低的主要标志是人的思维的个性特征。数学作为一门基础性、工具性学科,对学生思维能力培养具有十分积极的促进作用。在小学阶段,需要培养的思维方式有很多,其中转化思维是小学生需要掌握的最重要的思维方式之一。

精选学习素材 感受数学价值——“负数的初步认识”教学实践与思考

'负数的初步认识'是苏教版教材五年级上册第一单元的教学内容。《课程标准(2011年版)》对这部分内容的教学要求是:'在熟悉的生活情境中,了解负数的意义,会用负数表示日常生活中的一些量。'基于这一要求,苏教版教材选择'气温'和'海拔高度'这两种常见的具有相反意义的量展开相应的教学活动.