在读书中实现人生境界的升华

王国维曾谈论过读书的三重境界：第一层是“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”（引自晏殊《蝶恋花》）；第二层是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”（引自柳永《凤栖梧》）；第三层是“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”（引自辛弃疾《青玉案》）。仔细品味，其中妙不可言。人之为学．皆始于句读之学，以量之多寡而论及程度深浅；然而在广泛涉猎后，则往往会专于一处，进而深究，呕心沥血，甚至耗尽终生；最终学贯中西、

九年级化学教学中如何转化“后进生”

进入初中后,出现了一些化学＂后进生＂,他们一般学习习惯和学习成绩都较差,如果教师不能及时对这些学生做好帮助转化工作,那对提高学生的整体素质和学科成绩,都将起到不利的影响。因此在初中化学教学中应抓好＂后进生＂的转化工作。在教学中,教师应做到以下几点：揣摩化学学习后进生的心理;化学课堂上关注后进生,多给后进生一个展示的舞台;走进＂后进生＂的心灵,让他们感受到老师的关爱,学习就一定会有收获。

创造更多的“再发现”——学会探究性学习

探究性学习以改变学生的学习方式为着眼点,帮助学生主动探究知识,提高解决实际问题的能力,是一种有利于终身学习、发展学习的方式。教师作为学生学习的组织者、引导者和合作者,应积极探索实施＂探究性学习＂的策略,让学生通过亲身经历、自主探索、实践应用等主体活动去亲近数学、体验数学、＂再创造＂数学和应用数学。

核心素养背景下的初中历史学业水平考试探究——以《近代化的探索》专题为例

“核心素养”是当前基础教育界的热词。它是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。中国学生发展核心素养研究成果的发布，为课程改革指明了新方向，为教学研究注入了新内容，为教学评价阐明了新思路。

例谈初中生史料实证素养的培养

《普通高中历史课程标准（2017版）》提出＂学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面＂。

相似位似皆塑形,见木见林促才成——坐标平面内的位似变换

"图形的位似变换"是在学生已经掌握了相似三角形判定与性质的基础上,研究的一种特殊的相似关系.八年级上册,我们已经研究过图形的全等变换,了解了"全等"是图形间的一种关系,"相似"也是图形间的一种相互关系.与"全等"不同,"相似"指两个图形形状相同,大小不一定相等,其中一个图形可以看成是另一个图形按一定比例放大或缩小而成,这种变换是相似变换.当放缩比为1时,这两个图形全等.