初中学生人文地理核心素养的培育策略

人地协调观、地理实践力是最突出的人文地理。在初中地理教学中,强化人文地理教育能实现人和地理环境的协调发展,培育学生的地理学科核心素养。文章从关注时政热点、强化版图意识、应对现实问题、研究地理文化以及参加现实活动等方面提出了初中学生人文地理核心素养的培育策略,以期实现人性美与地理美的融合。

双减背景下初中语文“双线混融”教学实践与反思

双减背景下,课堂教学减负提质增效,落实立德树人根本任务,既面临挑战也恰逢机遇。挑战是教师信息化教学与学生自主学习能力面临挑战,有效课堂教学环境和平台的构建面临困境;机遇是师生教学视野信息化、家校合作协同观念统一化与教学载体灵活多样化。因此,传统课堂亟需转型,推进“双线混融”教学,促进学生在学校的主阵地实现社会性的成长。

论中学生朋辈心理咨询

本文从青少年的心理健康状况、家庭成长环境、中学心理健康教育的现状论述朋辈心理咨询的可能性和必要性,将朋辈心理辅导理念引入中学校园,建立学生朋辈心理辅导组织,并通过多种有效途径参与学校心理健康教育工作,为有需要的学生提供心理援助,取得了良好的效果。

中学校园篮球文化发展中的问题与对策探讨

中学生对篮球价值的认识是不深刻、不全面的,有数据显示,61.6%的学生认为篮球是体育项目,而只有6.8%的学生认识到篮球是一种文化。并且,随着篮球价值的深层化,中学生对篮球价值的认识呈现递减性,递减的幅度学生远高于教师。但是,中国篮球文化的基础是中学校园篮球文化,它在促进校园文化建设的同时,更为我国培养了篮球后备人才。所以,发展中学校园篮球文化,已经成为我国篮球发展中迫在眉睫的问题。

关于中学物理力学习题解法的研究

求解物理问题,往往有很多巧妙的方法,然而,最有用的方法是基本方法——理解最基本的物理概念,抓住本质。本文通过对力学中两类比较难的问题的分析,阐述其解题的基本方法。

中学物理教学中提升学生解题能力的有效策略

解题能力是体现学生知识学习与理解程度的最佳展现途径。因此,培养学生的解题能力是学科教学的重点内容。如果学生形成了良好的解题能力,有一定的解题经验与技巧,不仅能切实帮助学生提升物理成绩,还能激发他们对物理知识学习与探究的兴趣,真正将应试教育与素质教育有机结合在一起。基于此,本文在立足当前初中物理解题现状的基础上,探讨了一些有效的解题方法,希望能为其他物理教师的教学提供一些有效的参考。

浅谈现代课堂教学中学生主体性的发挥

学生是学习的主体，又是自主发挥的主体。其主体性和潜能理应受到充分的尊重，并应给予充分展现的机会，但由于受传统教学观念影响，“先生讲”、“学生听”的格局并没从根本上打破，直接影响课堂教学的质量。因此要转变观念，建立新的教学理念，使学生真正成为课堂的主人和学习的主人，

学会保持积极心态 从容应对初二现象

初二是学生成长发展的转折点,也是心理教育(或称心态教育)的关键期。初二现象的形成,既有学生自身成长过程中的因素,也有学校教育偏颇、家庭教育失误等因素。针对"初二现象"我们应做到重视学生的思想道德的教育,树立正确的人才观;注重积极心态的培养;培养学生学习的兴趣,加强学习心理的辅导;积极塑造良好班风,形成团结奋进团队;家校积极联手。从而建立良好和谐的育人环境,使青少年健康成长。

基于新课程资源实施有效探究教学的实践研究——以“质量守恒定律”实验探究性教学为例

化学是一门实验的科学，它通过定性和定量的实验研究促进了人们对物质世界形成和发展的认识。因此。中学化学教学离不开实验探究。“质量守恒定律”是义务教育课程标准实验教科书人教版第1册第5单元第1课题的教学资源，是中学化学教学实施科学探究的经典实验素材。质量守恒定律是学科中最基本、最重要的规律之一。是定量分析物质组成结构及其变化的理论依据，它的应用贯穿于整个中学化学的教与学。利用质量守恒定律进行实验探究性教学，可以培养学生的逻辑推理能力；在教学中通过引发学生的认知冲突，可以激发学生强烈的探究欲望；通过探究性实验问题的自主设计、分析和评价，可以培养学生的实践能力和创新精神。笔者下面就课堂上如何利用“质量守恒定律”实施探究性教学的教学实践与实施原则进行阐述。

运用电子白板教学 优化初中地理课堂

众所周知,地理学科在初中不受重视,学生认为是副科,学校领导认为其是＂小学科＂＂弱学科＂.因为是非统考学科,课堂时间往往被其他学科教师占用,课余时间无人问津.初中地理要完成教学目标,必须守住＂阵地＂,提高课堂教学效率.

计算器环境下的中考试题分析

2001年公布的《义务教育阶段国家数学课程标准》明确要求学生会使用计算器，因此计算器首次进入了新课标的实验教材，同年，部分地区的中考开始允许使用计算器．计算器是学生学习数学和解决数学问题的辅助工具，对学生的学习有促进作用，但若使用不当也可能会使学生形成对计算器的过度依赖，影响学生计算能力的提高．如何在教学和考试中引导学生合理地使用计算器是我们需要关注的问题．本文从中考试题的角度出发，分析计算器环境下的中考试题的命制特点和存在的问题．

试论英语教学中的情感穿透

在现代教育中,面对学生的"双重性格",父母经常手足无措,教师甚至也无计可施。许多人经常感叹"世风日下,人心不古"。事实上,只重视学识的培养已经不能完全满足当代社会对人才的需求,情感教育已经迫在眉睫。教书和育人同等重要。英语教学也应当与时俱进,将情感教育贯穿课堂之中。

浅谈初中语文教学设疑提问的有效方法

在课堂教学中,恰当地设疑提问是一门艺术,有利于引导学生思考、提高师生互动、活跃课堂氛围。文章阐述了设疑提问的原则,从趣味设疑提问、分层设疑提问、灵活设疑提问、适时设疑提问四个角度出发,对设疑提问进行了深入分析。

翻转课堂在初中英语阅读教学中的实践与思考

1.前言翻转课堂是高科技信息时代中的一项新型教学模式,其不仅能够从根本上提升受教育者的学习水平,同时还可以从最大程度上节约教学时间,为学生预留出更多的学习空间。在当前的信息时代背景中,初中英语教育者如果想要让学生的自主学习能力得到更好的锻炼,就必须要紧跟时代的发展脚步来不断地更新和优化教学设计,让传统英语课堂可以在信息技术的带动下变得更加丰富和灵活。2.

见微知著 微而不凡——谈微课优化初中地理教学

微课是信息技术与教学相结合的产物,也可称之为“微课例”,一般只有5-10min.以时间短、重点突出、类型多样、不受时间和地点的限制为特点,学生可以根据自己的实际情况,自主完成微课的学习。自2018年秋季起,江苏省铜陵市开始实行中考改革,将地理、生物纳入中考科目,这对学生和教师来说都是新的挑战。

新课改下如何让历史课堂“活”起来

作为一名历史教 师,就应该丰富课堂内容,努力让历史课“活”起来, 使学生不仅能更好地理解教材内容,也能够更好地 享受学习的乐趣。

初中信息技术教学学生发散思维的培养

知识经济时代,急需富有创新能力的人才,发散思维能力是创新能力的核心因素。初中生教育,课堂是培养学生发散思维的主要场所,在信息技术教学中注重学生发散思维的培养,符合时代发展的需求,也为现在化教育创造了强大的生命力。

基于翻转课堂的地理微课教学

信息时代的来临，注定着教学方式的变革。翻转课堂以信息与大数据技术为支撑，让优质教育资源全民共享，让教学实现从单一知识传递到促进学生全面发展的转变。《初中地理课程标准》指出地理教学要突出学生的自主学习、重视培养公民必备的地理素养、密切联系实际。翻转课堂目前已经成为全球教育界关注的新兴教学模式，微课作为翻转课堂的核心，直接影响课掌实施效果。地理教学中，适时运用微课，可以起到事半功倍的效果。

班主任要走进学生心灵

唐代文学家韩愈在《师说》中说道：“师者，所以传道授业解惑也。”传道，我认为就相当于我们现在所说的对学生进行思想教育。现在的初中生，既有来自当今纷繁复杂的社会对他们的影响，也有网络这个虚拟社会对他们的影响。如何在日常学校教学中对他们进行教育，让他们能健康成长，成为摆在我们班主任面前的一道难题。在对学生进行思想教育时，我们经常可以看到的情形是，有的老师对学生实行“高压”政策，学生们敢怒不敢言，口服心不服，甚至有的学生还对老师阳奉阴违。

初中英语文化意识的培养

基础英语教育的课程目标之一是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。文化意识则是得体运用语言的保障。