指向学生“思维进阶”的学习力提升

发展学生的数学高阶思维关键是要让学生的数学思维“有理”“有序”“有向”。“提纯”能让学生数学思维由表及里,“转换”能让学生数学思维由此及彼,“蓄力”能让学生数学思维去伪存真,“构体”能让学生数学思维由点到面。教学中,教师要积极培养学生质疑问难的习惯、品质,引导学生数学学习“再发现”“再创造”,进而不断提升学生数学学习力,发展学生数学核心素养。

小学生体育核心素养体系及培养路径

随着我国新课程改革的不断深化,教育界更加重视学生的全面发展,其中体育就是非常重要的一部分。事实上,在我国教育体系的组成中,体育本来就是相当重要的一部分,因为体育不仅可以增强学生的身体素质,在品格和身心发展方面也有着较大的促进作用。而小学体育又属于基础阶段,对学生有着重要的意义,其中,小学生体育核心素养也是一个重要的教学目标。基于此,本文首先概括了小学生体育核心素养体系,其次研究了小学体育核心素养的培养路径,并提出了具体的教学策略,以供相关人士参考。

核心素养下小学数学计算教学思考

在提倡素质教育的新课改背景下,培养学生的核心素养已成为小学教育教学的重要目标。在小学数学教学中,培养学生计算能力是核心素养下的重要内容,也一直是小学数学教育重点培养的能力之一。小学数学计算作为培养学生核心素养的重要途径,在小学生的学习成长过程中起着至关重要的作用。本文以核心素养为导向,针对小学数学教育教学中计算教学的具体实施策略展开论述。

陶行知教育思想对语文创新教学的启示

陶行知思想将教师和学生置于平等地位,提倡教师与学生共同创建和谐课堂,强调教师引导学生通过自身体验对知识进行更深刻的理解,从而实现课堂教育的有效性。文章探究如何将陶行知教育思想融入语文创新教学中。

“偷”吃方便面

今天,才刚吃完早饭,没过多长时间,我和妈妈的肚子就不争气地唱起了“空城计”。妈妈无奈地对我说：“真饿呀!家里都‘断粮’了,只剩应急吃的方便面了,怎么办呀？”我眨巴眨巴眼睛：“妈妈,平时爸爸在家,方便面跟咱俩可是无缘,馋得要命都不行,今天趁他不在家,咱们偷吃一次吧？”