如何有效开展英语课堂讨论

在中学英语课堂教学过程中，课堂讨论是一种常用的教学模式。本文从英语课堂讨论的意义以及现存问题入手，结合笔者的教学实践，着重探讨了新课程理念下课堂讨论有效开展的策略及需要注意的问题。

找寻解决“钱学森之问”的钥匙——关于青少年科技创新人才培养的思考和探索

为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？问题的症结是我们忽略了创新教育，贻误了对青少年创新人才的培养。如何培养青少年科技创新人才？实施创新教育，攀登科技创新人才培养的“制高点”；在办学思想方面、教学活动方面、教育评价方面和学业考评方面更新教育理念，把握科技创新人才培养的“立足点”；澄清认识误区，化解科技创新人才培养的“迷茫点”，科技创新应具有全体性、全域性和全面性；完善课程教学，抓住科技创新人才培养的“关键点”，要改革课程设置，变换思维模式，创建科技社团，塑造高尚品格。应从个体的精神层面上进行熏陶和教化。通过各种途径，解决为谁服务的问题．树立献身科技的思想。

唱好“三部曲” 方显“异味浓”——对“同课异构”教研活动的认识和思考

“同课异构”，也Ⅱ旷同题异构”“同课异教”，在课堂教学中普遍存在，是对同一内容，采用不同构思、不同教法，它和有责任心的课堂教学如影相随。基于师本教研的考虑，“同课异构”也是一种以教学理论为支撑点，以教师发展为着眼点，以教学研究为着力点，以教学案例为着手点，以教学评论为着意点的教研方式，一般采取多人异构的形式。从笔者参加的一些教研活动来看，可谓“异彩纷呈”，但如果对热闹的现象作一个冷静审视，便发现其中有一些亟须厘清的问题：一部分参加者在课前既不了解教学内容，也不了解学生情况，甚至不明确活动的具体目的；把授课者当作表演者，自己当作“旁观者”；在评课时无的放矢，只关注教者个人的教学风格和优劣，泛泛而谈，简单地用“成功”或“不成功”作评判，没有把注意力放在教学导引点、活动探究点上，因而失去了应有的“异”味，未能彰显教研活动的成效和本身的真正价值，只有唱好“三步曲”，方能显“异”味浓。一、课前充分准备，酝酿“异”