三角形内角和教学设计的新视角

一、%教学设计背景沪科版《义务教育教科书·数学》八年级上册第十三章第一节的内容提到：在小学,我们曾用折叠、剪拼或用量角器度量的方法研究过三角形的内角和,并得到其为180°,第二节证明了三角形的内角和等于180°,在课本中是直接利用平行线的性质通过平移角的方法来证明的.对初中生来说添加辅助线是很难的,因为这是他们第一次通过添加辅助线来证明题目.为了不让初中生对添加辅助线产生畏惧,教师一定要引导、

语文教学中提升情感教育效果的策略

初中生正处于人生情感丰富多变的时期,情感教育对学生人格的培养有着举足轻重的作用,而语文课堂则是对学生实施情感教育的主要阵地。[1]新课程标准已经明确地将语文定性为"工具性与人文性的统一",并将情感教育列入语文教学目标之中。然而,在实际教学中仍有很多教师未摆脱应试教育的影响,重知轻情的做法非常普遍。因此,提升初中语文教学中的情感教育效果,既是完成语文教学任务的必然要求,也是解决学生情感问题的迫切实践。

在数学教学中如何启发学生的思维——从歌德的一句格言谈起

想要得到聪明的回答，就要提出聪明的问题．——歌德为什么要把歌德的上述这句格言作为本文的主题呢？这是因为看到不少老师煞费苦心地提出了不少问题，就是引不起学生跃跃欲试地回答．在不少教研会上，听到有的教师诉苦：天天叫启发式，我提了那么多问题，学生就是启而不发，或答得单调呆板，不机敏灵活．