践行创新模式 助力学校发展——安徽省阜南县第三小学办学模式探索

创新是引领发展的第一动力。办学上的不断创新,是学校与时俱进的重要条件,对学校的长足发展与人才的培养起着举足轻重的作用。作为学校的管理者,应当以积极的心态,创新办学模式,不断推进学校向纵深发展。为此,我校着力打造出＂333＂办学模式,以＂三乐＂为目标,开展教师＂乐教＂,学生＂乐学＂,社会＂乐助＂为特色的教育教学活动;并以＂三治＂育人、＂三界＂培养为突破口,提升教师专业素养,全校师生凝心聚力,多措并举,为培养新时期社会主义建设者打好基础,为县域义务教育优质均衡发展添砖加瓦。

网络研修促进优秀教师专业发展的实证研究——以阜南县为例

以现代网络技术为依托,构建网络信息交流平台,实现对教师在教学过程、教学资源、教学评价、教学反思等方面的资源交流与共享.阜南县教师在县委县政府的大力支持下,在课题组全体成员的积极探索下,通过网络学习、培训及网络教研等手段交流教育技能,实施专业自主,体现专业道德,逐步提高综合素质进而促进教师的全面发展.

在科学实践活动中培养小学高年级学生科学素养

科学实践活动是培养学生科学精神和科学素养的有效活动之一。教师合理设计科学实践活动,可以培养学生的观察能力、动手能力,使学生具备分析问题和解决问题的能力,初步发展学生的科学素养。

关于教师数学素养的思考

数学素养的认知与研究不断深入与拓展,但针对教师数学素养的研究相对较少,尤其是义务教育阶段的数学教师。基于传统培养模式和激励机制的缺陷,义务教育阶段的教师数学素养的完善迫在眉睫。文章从认知数学素养、义务教育阶段教师数学素养现状、完善教师数学素养结构的措施等方面加以探讨。

小学生数学思维能力的培养策略

数学教学是数学思维活动的教学,这就要求教师在数学教学中除了帮助学生掌握基础知识、基本技能外,还要注意培养学生的思维能力。所谓思维能力就是人们在感性认识的基础上,运用比较、分析、综合、归纳、演绎等基本方法形成概念并进行推理和判断,从而获得对事物的本质和规律性的认识的一种能力。苏霍姆林斯基曾经说过：“知识是最容易被遗忘的,而能力却永远伴随终身。”

灵活利用突发事件 正确把握教育时机

课堂突发事件是指与教育教学无关,而又出乎教师意料的偶发性事件。尽管教师在课前会做好充分的准备,认真备课、钻研教材、设计教法,甚至还要考虑到学生可能会提出什么样的问题,以及自己该做出怎样的回答。然而,由于学生在思想、性格、知识、能力等方面都有很大的不同,因此在课堂教学过程中,难免会发生各种扰乱课堂秩序的突发状况。