智慧课堂环境下初中数学概念课的教学实践与思考——以沪科版数学“24.2圆的基本性质(第一课时)”为例

依托智慧课堂对数学概念课资源进行信息化处理,丰富教学场景,聚焦学习目标,重塑教学结构,追踪数学概念所蕴含的学科核心素养.现以“圆的相关概念与基本性质”为例,开展智慧课堂环境下初中数学概念课教学探索,开源教学场景,创造新型课堂,助力课堂教学创新,夯实学生的核心素养.

初中英语课堂中互动教学法的应用研究

阐述互动教学法的应用意义。分析初中英语课堂中互动教学法的应用现状。以人教版新目标(Go for it!)初中英语教材中部分教学内容为例,探索互动教学法在初中英语课堂中的应用策略,即创设丰富情境,助力学生轻松学习;设计有效问题,驱动学生质疑思考;组织口语交际,引导学生口语交流;利用趣味游戏,激发学生英语兴趣;凭借小组合作,促进学生合作探究。

频回首:来路 思路 出路 回路——对2020年安徽中考数学第23题的解法追溯

以2020年安徽省中考数学试题的第23题为例进行解法探索,通过四次“回首”剖析该题的来路、思路、出路和回路,发现“截长补短”如此好用、“圆”来如此简单、“旋转”如此奥妙等解题方法,以期更好地促进教学并提高自身的业务素养.

智慧学习环境下初中数学原理课教学实践与思考——以沪科版数学“勾股定理”为例

本文以“勾股定理”发展史为时间轴,基于智慧学习环境下开展互动交流、合作探究等活动,引导学生探寻数学原理发现历程,学会用数学眼光观察世界,融入数学文化教育,增强文化自信,发展学生数学核心素养.

初中数学课堂促进学生深度学习的教学研究

在初中数学学习中,深度学习能够有效促进学生对知识的掌握,强化学生对数学知识的理解,进而发展学生的数学核心素养。文章通过创设问题情境、借助信息技术、诱思探究教学、掌握合情推理的策略对如何在初中数学课堂中开展深度学习进行了探究,旨在使学生深入理解所学知识。

基于创设技术需求环境下课堂教学模式的研究

作者对创设技术需求环境下的三类课堂教学模式,如何在高中信息技术学科核心素养思想理念指导下,全面提升高中学生的信息素养水平进行了深入的分析研究。三类课堂教学模式相辅相成、相互促进,为数字化时代培养创新型人才奠定了坚实基础。

情感教育在初中美术教学中的渗透探究

美术对于培养学生的鉴赏能力和审美能力有着不可估量的价值,但由于初中文化课内容较为繁重,美术教学一直没有得到足够重视。新课改对美术教学十分重视,细化了教学目标,更有利于培养学生创造现代美的能力。

基于核心素养深化初中英语课程改革的策略

在新课改背景下,核心素养成了我国教学的出发点和重要的方向。对于初中阶段的学生来说,英语是基础教育的组成部分,这就需要将核心素养当作深化初中英语课程改革的动力,在保证学生可以全面发展的同时也将课堂教学进行优化。文章将从核心素养的概念和作用展开分析,提出核心素养下深化初中英语课程改革的有效策略。

多措并举 让初中数学课后服务真正落地

初中数学课堂教学与课后服务的对接,能使课后服务真正落地。这是目前教学工作的主要方向和重点,教师需要对其进行系统研究。本文主要分析了开展初中数学课后服务的重要意义,并结合现阶段初中数学教学情况,重点探讨了构建初中数学课后服务体系的有效方法,以期提升教师的教学水平。

新课程下初中数学课堂教学有效性探讨

随着课程改革的深入,在教学中教师需要从学生角度出发,从学习能力出发设置学习目标,唤起学生学习的积极性,从而提高课堂教学的有效性,促进数学核心素养的培养,需要中小学数学教师继续在现代教育领域中进行深入研究,才能实现培养学生数学思维和提高学生数学成绩的目的。

结合学生实际,科学制定课后服务计划

中小学生的课后服务是一项重要的民生工程。作为教师,更要提升自身的认识,结合学生的实际情况为学生制定科学可行的课后服务计划,这样才是真正实现课后服务效果的有效途径。文章就此提出了三种有效策略,希望能够为广大同仁提供参考。

初中数学“导学案”模式下的教师能力

随着课堂教学改革的不断深入,课的模式发生了根本性的变化。教师在教学过程中,不仅是一个好的演员在重难点讲解与点评上引人入胜,而且是一个好的导演要让每个学生演好自身的角色;不仅是技术高超的“催眠师”,而且在导学案的编写方面还应该是创作能力极强的“编剧”。明确说来就是要具有饱满的表演能力、突出的导演能力、催眠能力与催化能力和教材编写能力。