合作学习法在中学排球课堂教学中的运用探研

合作学习法在中学排球课堂教学中的运用是一个值得深入探究的课题。认为合作学习法在中学排球课堂教学中的运用应切实做好如下几点:因地制宜,科学分组;任务设计,科学合理;教师融入,科学指导;成果呈现,讨论交流。

基于建构主义理论的高中化学实验教学模式研究

在建构主义理论体系中,强调的是教师的教学应以学生为主体,要努力丰富学生知识结构,比更将学生已有的知识作为接受与学习全新知识的增长点.首先分析了建构主义理论内涵,并在其基础上,通过突出学生主体地位、采用因材施教方法、实施开放实验教学三个维度,构建了高中化学实验教学模式,旨在能够切实提高化学实验教学质量,体现出建构主义理论对教育教学的重要作用.

基于发展学生直观想象素养的教学实践与反思——以“直线与直线平行”的教学为例

以“直线与直线平行”的教学为例,阐述基于发展学生直观想象素养的数学教学,需要重视对几何模型的深度开发,以及对几何定理证明的深入思考.

德育教育在高中历史教学中的应用

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说:“道德教育是一项专门的具有特殊性教育的工作。”在高中历史教学过程中,历史教师除了要讲授课本上的基本内容外,还要对学生进行德育教育。那么,在高中历史教学中如何进行德育教育呢?笔者在本文将从以下几点进行探讨。一、在情景教学中渗透德育教育为了让学生能够更好地理解一些基本的历史知识,高中历史教师可以通过情景教学模式让学生用心感受一些历史事件,从而使他们获得更为丰富的情感体验。

从课例点评谈青年教师如何上好一节课

青年教师要上好一节课,除了要有教学热情和把握“四个理解”,还要遵循“以学生发展为本”的理念,给学生概括的机会、思考的时间、领悟的过程和提高的平台.

基于GeoGebra软件的可视化发展学生的直观想象素养

GeoGebra软件是一款集几何与代数于一体的可视化教学软件,能实现数学知识的多元表征,使静态的数学知识灵动起来.在数学概念的生成、定理(或公理)的发现、模型的选择、例(习)题的解决及试题探究中,借助GeoGebra软件的可视化能有效发展学生的直观想象素养.

借助GeoGebra发展学生直观想象素养

随着课程改革全面推进,传统的"一支粉笔、一块黑板"的授课模式已无法适应时代要求。信息技术的发展与应用为教与学方式变革提供了可能。教学软件的应用为数学教学打开了一扇新门。直观想象是连接现实与数学的桥梁,其作用不可估量。教师借助GeoGebra(以下以"经典5"为例),能变静为动,形象化表达数学知识,打破"意会"与"言传"之间的壁垒,必将成为培育学生直观想象素养的有效利器。

高中化学教学中化学特长生的培养策略

高中时期是学生深入学习化学,提升化学综合能力的关键阶段.在新课程改革的背景下,广大化学教师更应该深刻认识到化学教育教学改革和创新的迫切性,在教学过程中不断学习、反思和总结,提升化学教学的整体水平.在此基础上,还应该将更多的焦点放在化学特长生的培养方面,因材施教,注重发挥学生的个性特点,培养学生的化学特长和优势,旨在为化学领域培养出高、精、尖的优秀人才.

高中英语学习策略浅议

当今社会是信息化、国际化的社会,很多情况下,需要通过阅读外语书籍、报刊获取信息。在这种社会背景下,学好英语就显得尤为重要。良好的英语学习习惯能够让学生在学习英语时获得事半功倍的效果。通过对学生学习情况的研究与分析,笔者认为运用良好的学习策略,形成正确的听、说、读、写习惯对学生学习英语具有非常重要的作用。

高中政治探究式教学存在的问题及解决策略

现阶段,随着我国课程教学改革的不断深化,国内教育教学工作也在逐渐趋于完善,越来越多的教师开始着眼于提高自己的教学质量,创新教学理念,完善教学方法.在高中政治课堂教学中,教师的教学方式在很大程度上影响着学生的学习质量.探究式教学作为一种新型的教学方法对调动学生的课堂学习积极性具有重要作用,但是高中政治教师在开展探究式教学时还存在很多问题,需要及时加以改进.

深化知识理解 彰显育人导向

以一节习题课为例,阐述教师需要深化知识理解,优化课堂习题,重视信息技术,调整教学方法,做到将动手操作、构建思路、知识总结的机会留给学生,从而发挥数学教学的育人导向.

建立概率模型需谨慎

计算一个随机事件的概率,可从不同的视角建立不同的概率模型.判断这些模型是否属于古典概型,关键看它们是否满足有限性和等可能性.有限性由样本空间确定.而等可能性是一个原始概念,无法确切证明,只能意会.在建立古典概型时,需要特别谨慎.

基于SPOC 环境的混合式教学模式

目前,基于SPOC 环境下进行中职院校教学模式改革已经成为中职学校教学的职业亮点,结合SPOC混合教学模式特点,分析总结应用该模式的优势。传统的教学模式已经不能满足于现状,大规模的线上教育模式吸引了很多学校以及学生。本文对基于该模式下混合教学模式的教学效果进行分析,最终得出,在SPOC 环境下的混合教学模式对提高中职院校学生学习积极性有很大的帮助,教学效果得到明显改善。

初中数学整体教学的内涵、意义及内容例析

整体教学是把教学作为一个系统,通盘考虑诸要素在系统内的作用与相互关系,以促进学生核心素养的发展.整体教学能有效改善传统课节教学存在的整体性不强、站位不高、知识碎片化等问题,在践行新课改理念、推进育人方式变革以及促进教师专业发展等方面有重要的意义.整体教学的实施要整体分析课标与教材,分析课标能明晰教学内容的整体架构,分析教材能明晰教学内容的呈现方式,课标与教材结合能构建整体教学思路.

构建学生认知逻辑链 发展直观想象素养--以“直线与直线垂直”教学设计为例

以发展学生直观想象素养为导向,以构建学生的认知逻辑链为路径,设计了“直线与直线垂直”,本文介绍教学过程设计和作者的看法.

理解:数学深度教学的关键

当前,培育学生的数学素养是数学课程教学的核心目标.“深度教学以促进学生的发展为最根本的价值追求,注重发挥学生学习的主动性,强调完整深刻地处理知识,增强学生知识学习的意义感、自我感和获得感”^([1]),“能够促进学生核心素养的培养”^([2]).然而,要真正实现数学深度教学并非易事.

矩形的性质

1教材说明人教版八年级下册第十八章“平行四边形”第2节“矩形”(第1课时)。

遵循“事实”教学规律, 落实直观想象素养

2021年4月底,安徽省教育厅的专家来我校调研“新课程新教材”的使用情况,笔者有幸执教了“直线与直线平行”一课.现结合调研专家和听课教师的意见与建议,从备课思考、过程设计、教后反思三个方面,谈谈对“在数学教学中,如何落实直观想象素养”的一些做法与看法,与大家交流.

洞悉学习困境,反思教学行为——由两道试题的“错解”引发的思考

近期,"不等式"单元的测试结果令师生都不满意:学生认为试题太难做得不好,老师则认为试题常规却考得太差,两个班级的及格率不足40%.试卷上出现的错解很多,其中有两道试题的"错解"引起笔者的关注.那么错解产生的原因是什么?它能给数学教学带来哪些启示?针对以上两个问题,笔者做了一些思考,现呈现出来,以期抛砖引玉.

培育学生直观想象素养的有效工具

直观想象是指借助几何直观和空间想象感知事物的形态与变化,利用空间形式特别是图形,理解和解决问题的素养;.它是发现问题、分析与解决问题的重要工具,是发展其他数学核心素养的思维基础.在数学教学中,老师要根据教学内容,创设有利于学生开展直观想象的数学活动,引导学生经历对数学知识的感知、理解、应用以及内化的过程,丰富几何直观的体验,逐步发展空间观念,养成借助图形开展直观想象的思维习惯与方式,进而发展学生的直观想象素养.