基于“三会”视角培养学生分类思想的教学设计研究——以“一元二次方程根的判别式”为例

针对中学数学教学重知识,轻思想的现状,本文基于“三会”视角,将数学的眼光、思维和语言引入教学中,以学生为主体设计教学过程.以“一元二次方程根的判别式”的教学设计为例,阐述了如何通过分类思想来打破这种局面,揭示了学生可以主动运用分类思想,深入理解数学概念和方法,进而掌握数学思维的本质与规律,明确“三会”具有独特的育人价值.

青少年身体活动研究的国际热点与启示

身体活动缺乏是目前全球最大的公共卫生问题之一。为探索国际青少年身体活动领域的研究热点,采用可视化分析软件对相关文献进行数据挖掘与内容分析。结果发现,研究热点主要是与身体活动缺乏相关的超重或肥胖、久坐行为、心理健康和骨密度问题。电子游戏、可穿戴设备等用于运动干预能增加肥胖或超重青少年的身体活动量,再配合饮食干预效果最好;增加身体活动极大改善久坐行为,学校运动干预明显减少青少年久坐时间;身体活动是治疗轻中度抑郁和焦虑的有效措施,团体运动效果更佳;足球和跳跃性运动、负重抗阻训练能明显增加青少年骨密度。借助国际研究成果,让超重和肥胖青少年会吃多动;持续优化久坐行为干预方案;重视青少年心理问题尤其是抑郁症,降低身体活动缺乏率;加强青少年骨健康促进,要“治未病”。

学生主体视角下初中历史大单元教学

初中历史学科教材对初中生而言具有知识量大、覆盖面广、碎片化知识多、知识点密度大等特点,要想顺利完成教学任务,有效达成教学目标,在历史课时有限的条件下,实施历史大单元教学非常必要。教师可以从学生的学习兴趣和思维能力等方面入手,汇集丰富的教学资源、拓展多样的教学形式,让学生在自主思考、自主探究和自主实践中全面提升大单元学习效果。

初中历史教学评价的优化设计与实施

一直以来,初中历史教学都存在“唯知识论”“唯考试论”的现象,很多教师都会将考试评价作为评价学生学习效益的唯一标准,片面地评价学生的学习得失,这直接影响着学生的学习态度与行为表现,致使很多学生丧失了学习自信,产生了惰性思维。正因如此,师生关系也变得僵硬、疏远,学生不信任教师、教师不了解学生,直接影响了历史教学活动的实际效益。随着新课改的逐渐深入,关于如何优化教学评价已经成为一个重要的改革任务,新课标的颁布与实施为一线教师提供了改革依据。因此,初中历史教师应主动优化教学评价结构.

核心素养视野下的初中历史STEAM模式教学

从人才培养角度讲,创新教学模式与新课程改革的要求具有同向性;从学业水平考试命题角度讲,教育部在2019年发布了《关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》,并要求“减少机械记忆试题和客观性试题比例,提高探究性、开放性、综合性试题比例,积极探索跨学科命题”。显然,这种命题方向的新要求与STEAM(科学、技术、工程、艺术、数学学科的简称)教育理念中的“跨学科性”高度契合,更与历史自身的学科性质相吻合,即涉及自然科学与社会科学等多领的综合性人文社科类学科。