学习寓言故事 发展思维能力——以统编版三年级语文下册《守株待兔》教学为例

寓言是用比喻性的故事寄寓意味深长的道理的文学作品,带有讽刺或劝诫的性质。寓言一般篇幅比较短小,语言精练,结构简单却极富表现力。寓言由故事和寓意两部分组成,故事是寓言的表层结构,寓意是故事的深层结构,是寄托在故事里的道理,是作者真正想要表达的意图。寓言的表层结构联结着形象思维,深层结构联结着逻辑思维,这种双重结构性决定了寓言在儿童形象思维向逻辑思维发展中起着桥梁作用。

信息技术课堂教学中的低效教学行为及矫正策略

课堂教学是由诸多环节组成,只有各个环节优化了、效率提高了,整个课堂的教学效率才会提高。根据日常的听课及对各优质课大赛的课堂观察,我归纳了一些课堂教学中比较有代表性的低效教学行为,并形成了相对应的矫正策略。

深度教学的孕育和发展

深度教学是触及教学本质的教学,向更高层级发展的教学,是学生行为、认知和情感参与的深刻性教学,是教学场域中知识线、认知线和教学线相互赋能的教学。深度教学能帮助学生建构学科知识结构、养成学科思维方式、形成学科价值取向和情怀。一、核心素养是深度教学的价值引领学科核心素养是学科育人价值的集中体现,地理教师应准确把握学科的性质与功能,深刻理解核心素养的内涵、表现和水平划分,设计具体、清晰、可操作、可检测的教学目标,不仅关注课时教学目标,更关注单元教学目标,以终为始,进行逆向教学设计。