阅读教学中的“小练笔”种种

小练笔要警惕模式化，要从文章的内容出发，从文本的语言形式出发，从文本的写作特点出发，多角度设计练笔的形式．真正提高学生语言运用的能力。

探究如何培养小学生的数学思维能力

学生思维能力的培养是现代学校教育教学的基本任务,而小学数学教学则是培养学生思维能力的有效途径。本文针对我国小学数学教学的现状,深入探析了数学思维在小学数学教学中的体现,旨在促进学生数学能力以及素质水平的提高。

领会编者意图 让课堂“练笔”更有效——以人教版教材为例

一、小练笔在阅读教学中的地位和作用 人教版义务教育课程标准实验教科书（以下简称“人教版教材”）从三年级开始正式出现了“小练笔”的读写结合训练，到六年级结束总共安排了26次训练，每次训练均安排在精读课文后，是精读课文的教学重点之一。作为一种向课外扩展延伸的手段，有效完成“小练笔”可以起到以下几方面的作用。

落实本体性教学内容 让课堂散发“语文味”

“语文味”是语文的本色。如何用语文的方法来教语文是很多语文教师一心向往的事情。吴忠豪教授把语文课程的教学内容分为本体性教学内容（语文知识、语文策略或方法、语文技能等）和非本体性教学内容（情感、态度、审美、价值观教育、多元文化的学习、思维能力包括创新精神的培养等）两大类，并在深入课堂调查研究的基础上对二者颠倒或错位导致缺少“语文味”的现象进行了正本清源。落实本体性教学内容，让课堂散发“语文味”是教学实践中很值得探讨的方向。

把握编写意图 落实语文要素——以四年级上册《精卫填海》教学为例

教学目标的分析与确定是教学设计的起点。教学目标的确立既要依照《义务教育语文课程标准(2022年版)》,又要依靠准确解读单元导语、课后练习、交流平台等统编小学语文教科书呈现的助学系统。在目标达成环节,教师要在了解学情的基础上,搭建适合的支架,如点拨字词、理解文意、用好插图等,让学生拾级而上,最终使教学重点难点得以突破,让语文要素落地生根。

统编教科书《书写提示》栏目的教学解读

统编小学语文在各册语文园地中编排了次数不等的《书写提示》,旨在让学生掌握汉字的书写规律,养成良好的书写习惯,提高书写能力,促进写字目标的达成,培养学生的语文核心素养。对统编教科书编排的《书写提示》进行梳理和分析,并就如何在教学中使用《书写提示》提出建议,以便统筹安排教学。

采用多种途径激发学生学诗兴趣

诗词教学应着眼于激发学生的兴趣,选取适合学生年龄、身心特点的素材,采用多种途径,让学生在涵咏古诗词的过程中爱上古诗词,爱上中华优秀传统文化。1.观看经典节目,营造诗词氛围要让学生爱上古诗词,就要创设一个诗词环境,形成一种诗词氛围。我把近几年媒体上出现的经典节目,如《中国诗词大会》《经典咏流传》《中华好诗词》《我爱古诗词》等引入课堂。

讲述小岛故事 歌颂守岛精神——五上《小岛》教学

【教学目标】1.随文认识“瞒、域”等11个生字,读准多音字“哼”。2.快速默读课文,了解课文的主要内容。能用将军的口吻,讲述自己登上小岛后发生的故事。3.结合资料和关键语句了解我军守岛部队的生活,体悟最后一自然段的含义,体会人物的思想感情。