高中艺体特长生单独编班和插班管理模式利弊分析——以安徽省阜阳市第三中学为例

艺术类、体育类考生是我国每年高考考生中重要组成部分,艺体特长生的教育管理工作也是不少高中学校的重点工作。普通高中的艺体特长生一部分是来至于初中招收的艺体特长生,一部分是普通文化生进入高中后开始学习艺体专业的。艺体特长生普遍个性鲜明,有些学生还表现出性格张扬、学习习惯差、纪律性差,自由散漫,普遍是热衷专业而忽视文化课,如何提升艺体特长生的文化素养和专业课成绩成为一些学校管理的重难点。本文将以安徽省阜阳三中为研究对象,分析艺体特长生单独编班式和插班式这两种最普遍的管理模式的利弊。

信息技术引领 教育科研带动——教育信息化提升安徽阜阳三中办学层次

安徽省阜阳市第三中学始建于清末光绪丙午年间（1906年），是座落在皖西北大地上的一所“省级示范高中”，是一所享誉颍淮大地的名副其实的“百年名校”。近年来，由于学校信息化程度高、办学特色鲜明、教学成绩显著，先后被授予“全国百所电化教育示范学校”、“国家级现代教育技术实验学校”、“安徽省电教设施一类达标学校”、“安徽省新课程改革实验样本学校”、“阜阳市研究性学习实验学校”、“阜阳市教育科研先进学校”、“阜阳市校本培训先进单位”等荣誉称号。

高中生英语自主学习现状调查——以安徽省阜阳市S校为例

介绍自主学习的相关概念。为了了解学生的英语自主学习现状,结合前人的研究,制订“高中生英语自主学习量表”,对学生的自主学习现状进行调查,发现学生的英语自主学习处于一般水平,主要存在学习动机不够明确、学习目标不够明确、缺乏可执行的学习计划、自我监控和评估能力不足等问题。针对存在的问题,提出对策与建议。

材料第一段能否成为立意的角度——评析安徽省2015年高考作文命题

安徽省2015年高考作文命题一出炉,就立刻引起争议。笔者以为争议的关键点在于：材料第一段能否成为立意的角度？大部分人认为第一段只是材料的铺垫,不该成为立意的角度,如果从第一段材料中立意应该属于＂偏题＂。如果第一段真的不能成为立意的角度,那么这道命题确实属于＂奇葩＂类的命题;如果可以从第一段的材料中立意,那么这道题不失为一道值得推崇的命题。

足球课堂上学生冲突的成因分析与规避策略

本文以高中足球模块选修班学生在足球课堂中发生冲突事件为案例,深入分析足球课堂上学生冲突的多重成因。这些成因包括青春期的心理特点、学生足球技术运用不够熟练、足球竞赛规则教学内容的缺失、模块班级内部“小团体”的对立现象,以及足球运动的本身特点。这些因素均与足球课堂上的冲突事件存在关联性。基于上述分析,本文提出规避足球课堂上学生冲突的策略:关注学生身心健康,适时开展心理健康教育;落实“教会、勤练、常赛”,促进足球技术熟练应用;学习足球竞赛规则,预防比赛分歧常态化;关注班级“小团体”动向,引导学生互帮互助;正确认识足球运动,学会在运动中释放不良情绪。

水平五《足球传接球》教学设计

一、指导思想本课以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导思想,根据《普通高中体育与健康课程标准(2017年版2020年修订)》要求,坚持“健康第一”的教育理念,重视体育学科素养目标统领教学内容,基于“学会、勤练、常赛”一体化教学模式,根据高中阶段学生生理、心理发展特点,采用自主、合作、探究学习方式,提升学生在真实比赛情境中解决问题的能力,促进学生养成终身体育意识,保障学生至少掌握一项运动技能,培养学生的运动能力、健康行为、体育品德。

论化学大单元教学中问题情境的创设——以“铁及其化合物”为例

一、何为问题情境。问题情境是指学生在认知活动中遇到困难和障碍时的心理困境,包括3方面的要素:未知事物、思维动机、已有认知水平。化学教学中的问题情境应该有2个层面的意义:一是问题情境是一种能促使学生主动探究、积极思考、发现规律的氛围,并伴随着一种积极的情感体验;二是问题情境是化学理论、化学概念等有关化学知识赖以产生的现实背景。

智慧课堂中基于互文性理论的中学英语读写结合教学实践研究

针对中学英语读写教学过程中存在的割裂现象,通过理论分析和实践总结,提出在智慧课堂中把互文性理论融入日常教学,通过开展读写多维度关联教学活动,引导学生在读中融入写的思维,在深度理解文本的同时,迁移运用所学语言和文化知识,开展扩写、仿写等互文模仿微写作训练和学习评价,进一步实现读写能力协同发展。实践证明,以读促写的教学思路可以有效弥补传统英语写作教学中的不足,有助于提升学生的语言综合运用能力。

指向深度学习的高中英语单元整体教学设计与实施

介绍深度学习与单元整体教学的内涵。分析深度学习理念下高中英语单元整体教学应遵循的原则。结合实例,探索深度学习理念下高中英语单元整体教学设计策略,即根据主题语境梳理语篇主题;利用探究性活动延伸单元主题;采用多元教学方法,重视教学评价;设计整合性输出作业,实现学习联动。总结指向深度学习的高中英语单元整体教学重点关注的问题。

如何在高中英语阅读教学中培养学生的评价性思维

介绍评价性思维。从价值观、核心素养和独立思考能力三个方面阐述培养学生评价性思维的重要性。分析高中生的评价性思维现状。结合教学实例,探索在高中英语阅读教学中培养学生评价性思维的有效路径,即以问题为导向,激发评价性思维;增强学生代入感,提升评价性思维。

基于学科核心素养的政治智慧课堂教学研究

随着新课程改革的深入推进,学科核心素养的培育已成为当下基础教育的研究热点。思想政治作为立德树人的关键性课程,其学科核心素养的培育显得尤为重要。以高中政治必修三《民族区域自治制度》为例,从课前、课中、课后三个维度推行智慧化教学,构建理想的学习环境,提供丰富的学习资源,激发强大的学习动力,实施全面的学习评价,助力政治认同、公共参与等学科核心素养的培育。

区域整体推进中小学机器人教育的价值与实践路径

随着社会的不断发展与进步,中小学生的素质教育逐渐受到了越来越多人的关注。提高小学生的综合素质,有利于将其培养成为适合新时代发展的人才,为我国现代化的建设贡献力量。推进中小学机器人教育就能够有效达成这一目标,通过这一方面的教育实现学生综合素质的提升。因为目前我国已经进入了信息时代,学习机器人的相关内容,能够让中小学生的思维更加流畅与灵活。本文先阐述了中小学机器人教育和区域整体推进中小学机器人教育的价值,并从多方面概括了区域整体推进中小学机器人教育的实践路径。希望能够具有一定的参考价值。

一种新型吡啶盐的合成、结构表征及光学性质研究

合成了一种新型有机荧光染料4-[4′-(N,N-二丁基胺基)苯乙烯基]-N-甲基吡啶四氟硼酸盐,并通过元素分析、红外光谱、热重(TGA)分析、电喷雾质谱等对其进行了表征,并测试了其紫外-可见电子光谱和在8种不同溶剂中的单光子荧光光谱等线性光学性质,同时对其进行了初步的研究.

高师院校生物实验教学现状调查分析与对策研究

通过对高师院校生物实验教学调查发现,在生物学实验教学中存在着一些问题:每组实验人数相对较多;实验仪器设备相对缺乏;实验考核方式单一,不能切实反映学生的实验技能;学生未能很好养成科学的思维习惯等。针对这些问题,本文提出了一些应对策略及建议:完善实验室的各项管理制度,增加实验仪器设备经费投入,进一步改善实验教学组织方式,采用"渐进式"教学模式。

高中开源硬件技术教学实践与思考——以基于Arduino的智能音箱项目教学为例

2017年版普通高中课程方案中,信息技术和通用技术课程结构方面分别增加了“开源硬件项目设计”和“智能家居应用设计”选修模块内容,为学生提供了一个技术与设计的应用性学习窗口。通过学习,学生能够体验开源硬件项目设计与开发的全过程。通过选择适用的项目式教学案例,以专题的形式与技术课程教学内容相结合,不仅能提升学生学习的兴趣,也能拓展教学的内容与学生视野,进而培养学生的核心素养。本文以智能音箱为例,阐述如何利用Arduino这个载体开展教学。

基于“微课”的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用

"微课"与"翻转课堂"作为新型教学模式,在基础教育教学中的可推广性却不强。通过分析国内外研究和应用现状发现,"微课"在一定程度上还停留在理论研究阶段,可供中学生学习用的"微课"偏少;在对"微课"如何使用方面,国内目前还没有一个成熟的平台和操作模式。基于此,阐述了基于"微课"的翻转课堂模式的内涵和理论基础,并以校本研究为基础,探讨了这一新型教学模式在高中英语教学中的具体应用。

主题式教学在高中历史教学中的应用研究

随着教学改革的全面推进,在课堂教学中越来越看重学生综合能力的培养,而传统的灌输式教学方式也无法满足学生的发展需求。在这种情况下,为了更好地促进学生成长,教师就需要特别注重对教学方式进行改革创新。主题式教学是近几年发展起来的一种教育方式,它强调在课堂教学中,引导学生围绕主题开展自主探究、合作交流的活动,以此加深学生对历史知识的理解。本文就高中历史教学中主题式教学方式的应用策略进行全面分析。

数学解题教学探究活动应追回“四问”

1问题提出 高三复习如何打造高效课堂？专家、学者、一线教师都在积极探讨这个问题．不可否认，解题教学是高三数学课堂教学的主要形式，那么，解题教学如何高效？从放手让学生自主探究到由教师主导下的学生局部探究，已成为大家的共识，这样的微型探究，既体现了教师的主导作用，又保障了学生的主体地位．那么在学生汇报探究成果时，为了确保课堂教学的高效，教师有哪些工作要做？怎样做？

我国台湾地区普通高中化学实验课程设置及内容安排

通过对我国台湾地区的高中化学课程纲要及泰宇版普通高中化学教科书的研究发现,我国台湾地区的普通高中化学实验课程设置和内容安排别具特色,体现了安全、绿色和现代的化学实验新理念.

对“三视图”教学的反思——教什么永远比怎么教更重要

课堂教学设计应该在正确解读《普通高中数学课程标准（实验）》和针对性的目标定位前提下，熟悉教材，从整体上把握教学内容，避免教学的无效和低效，真正实现学生认知水平的螺旋式上升，而不能为了出彩、出新，只在教学策略、教学方法和教学手段上创新，却丢掉了对《普通高中数学课程标准（实验）》的解读、对教材的把握和对教学内容独具匠心的设计，而这才是教学的真谛．教什么永远比怎么教更重要．