陶行知创造教育思想及其时代意义

陶行知是我国创造教育的开拓者和奠基人。早在半个多世纪前,他就非常明确地提出:"要打倒传统的教育,同时要提倡创造的教育。"陶行知的创造教育思想不是在资料堆中冥思苦想的产物,而是通过一系列的办学实践,在与传统教育的弊端作针锋相对的斗争中不断磨砺出来的、具有中国本土特色的教育思想。在当今提倡教育创新的年代,探讨陶行知创造教育思想,对于贯彻实施《教育规划纲要》精神以及促进教育创新具有极其重要的现实意义。

陶行知家庭教育的逻辑起点、具身实践和价值意蕴

陶行知将生活教育理论融入其家庭教育,爱满天下是其家庭教育的精神动力源,也是其逻辑起点,爱家—爱人民—爱国是陶行知家庭教育的逻辑遵循.陶行知将树立革命是志之理想、锻炼报国之本领、培养做真人之道德具身实践到家庭教育,成功培养了陶氏四子.以史为鉴,情感教育回归家庭教育、道德教育掌舵家庭教育、具身实践落实家庭教育是陶行知家庭教育的时代价值,构建新时代家庭教育要从陶行知家庭教育中汲取经验,走出一条中国特色的家庭教育道路.

肃清教育的“跑狗色彩”任重道远——陶行知《从跑狗场谈到教育》读后

从《陶行知全集》第三卷(四川教育出版社1991年7月版)看,1935年这一年,陶行知先生在《生活教育》上发表的文章达17篇。这些文章涉及面广,视角独特,观点新颖。其共同特点,一是文字不长,二是击中时弊,三是寓意深刻、富有哲理。

论行知精神的红色基因及其传承

从自觉跟党走是行知精神的政治品格、始终心向人民是行知精神的根本宗旨、勇于创新求真是行知精神的思想品质、为中华民族谋复兴是行知精神的价值追求四个方面着力分析行知精神的红色基因。新时代青年传承行知精神的红色基因需要做到:秉承家国情怀,做有理想的追梦者;坚持行动为先,做新时代的实践者;勇于创新实践,做社会发展的改革者。

绵绵无尽晓庄心 依依不舍晓庄情

陶行知的一生就是创造的一生。在他从事教育事业的一生中,无时无处不在进行创造性劳动。在试验乡村教育时期创办的晓庄学校,应当是陶行知一生中最珍爱的“母机”式创造。我之所以在多年的学陶、师陶过程中形成这样一个观点,是基于两个方面。从理性层面而论,晓庄应当是陶夫子一生中破天荒的伟大实践,是他的第一个伟大创造。这个伟大实践。

陶行知“爱满天下”的教育情怀

10月18日,是伟大的人民教育家陶行知先生的诞辰纪念日。每逢这一天,我从未忘却纪念与缅怀。陶行知一生深怀爱国、爱民、爱教育的情感,将毕生精力投入到教育改革试验中,成为举世闻名的教育家。先生善于从中国国情出发,创造性地开展教育改革,以一颗赤子之心为“中国教育寻觅曙光”。他是近百年来知识分子由教育救国走上民族民主革命道路的一个光辉的典范。爱满天下,是陶行知先生毕生追求的教育真谛。陶行知教育思想中最具典型的特征是他一生充满了对国家、民众和教育的爱。

忧思·理想·责任——关于指导中小学生养成“每天阅读，终生坚持”习惯的续写

“嗜书如命，每天阅读，务成习惯，坚持终生”，这是我在《关于中小学生课外阅读指导方略的建议》中提出的核心理念和目标，为了逐步实现这个目标，我们已经初步形成了一套行之有效的操作模式。

语文教育现代化呼唤“生活教育理论”

目前，在传统文化日趋升温的背景下人们开始提倡国学。在语文教育领域，有人不时提出回归传统语文教育的主张。甚至有人断言：现代语文教育已经“重病缠身”，语文课的出路在于“回归传统”。“0现代语文教育的出路何在，是“回归传统”还是“全盘西化”？毋庸置疑，那种不顾汉语自身特点，“淡化语文知识”的“全盘西化”之路固然不可取，但“回归传统”，