利用SPSS软件对化学学业成绩进行统计学有无显著性差异的分析——以模型建构教学中实验班和对照班为例

选取水平相近的两个班作为实验班和对照班,实验班开展模型构建教学,应用SPSS 16. 0软件对前后测学业成绩进行数据分析处理,通过统计学有无显著性差异检验,检测教学效果.

孩子,请让老师爱你

教育中,偏执冷漠的学生总是容易被教师边缘化,阳光开朗的学生总能被教师另眼相待。我在山区学校支教时,就关注到这样一个特殊群体,他们孤独又胆怯、安静而固执,常让我内心感到阵阵酸楚,他们就是我们常挂在嘴边的留守儿童。我支教班上的小刘,爸爸外出务工多年都没回过家,他一直和妈妈一起生活。开学的两个星期他还能正常完成各科作业,但是之后的作业经常少做,甚至不做。家长、教师批评后,他就闹脾气,不上学,不说话。

催生儿童思维,让写话生动有趣——统编版二(上)《语文园地七》教学例谈

低年段写话教学,教师要研读课标、把握教材,遵循学生认知发展规律,抓住口语和书面语训练的"牛鼻子",结合文本巧设情境,精心设计导写策略,催生儿童思维,从而让写话变得生动有趣。

语文课堂自主合作探究学习方式的推进策略——以统编教材一年级下册《小猴子下山》教学为例

实际教学中,有的教师总担心一年级学生年龄小,自控能力差,课堂上不断地植入自己的教育痕迹,“扶”着学生走路,给学生的学习带来一些负面影响。自主、合作、探究的学习方式难以落实。正确处理好教与学之间的关系,不仅能激发学生的学习兴趣,还能使课堂充满活力。学生自主参与学习,语文的基本功得以夯实。

文情合一,让语文学习更有味有效--以统编教材语文三年级上册《灰雀》一课教学为例

统编教材采用人文精神、语文要素“双线组元”方式进行编排。目的就是要引导学生在“语言发展”和“思想情感”中得到同步发展,即一方面要指导学生在学习过程中发现语言表达的秘妙,指向语言的运用;另一方面要在语言文字中得到情感的熏陶,获得正向的教育。二者结合起来,去实现“语文知识”和“情感内涵”的和谐,即“文情合一”。如何文情合一,优化教学,这是每位教师教学统编教材时面临的实际问题。

巧设情境 激发兴趣——统编教科书二年级上册看图想象写话教学例谈

低年级写话教学中,从能说几句话到能写几句话的要求,对学生来说是个挑战。教师要抓住口语和书面语训练的牛鼻子,精心设计导写策略,搭建好梯子,让学生拾级而上,帮助学生能够跳一跳摘桃子,于是,貌似难啃的“硬骨头”——写话教学,就变得生动有趣了。

高中化学教学策略选择的实例研究——以《盐类的水解》公开课为例

教学策略是教学设计的有机组成部分,是在特定教学情境中为完成教学目标和满足学生认知需要而制订的教学程序计划和采取的教学措施。文章以《盐类的水解》公开课为例,通过教学策略的设计和分析,将变化观念和平衡思想较好地融入实际教学中,通过实验引导学生进行化学知识的发现与生成,增强学生分析问题和解决问题的能力,最后对这节课进行了总结和反思。

如画的宋词 如诗的课堂——听六下诗词教学《如梦令》随感

古诗教学是阅读教学的重要组成部分,也是小学语文教学的一大难点。纵观当下的古诗词教学,要么是教师繁琐地分析讲解,要么是停留在一个层面地反复读书,古诗词教学味如嚼蜡,学生难以真正走进诗词的意境,感受到中华经典文化的博大精深。如何有效激发学生阅读古诗词的兴趣,让他们能想象诗词的意境,并能用语言描述出来,把握诗词的艺术风格,是诗词教学的重点和难点。