新课改下的小学语文教学方法

课程改革是我国教育发展的重要举措。本文以此为切入点,首先明确了新课改对小学语文教学提出的新要求,然后列出了小学语文教学中存在的主要问题,最后给出了几种行之有效的教学方法并指出教学中应该注意的具体事项,旨在为课改背景下的小学语文教学提供一定的参考,提高教师的教学质量。

例谈智慧课堂中电子白板的运用——小学语文五年级古典名著单元

多媒体技术、网络搜索、数字教育资源、跨学科学习(STEAM教育)等等信息技术更多的被运用到小学的各科教学中。2016年至今本人在市、区级名师工作室和山南小学教育集团的三个课题组里(一项已于2019年结题,两项在研),与课题组的老师们一起让小学语文教学搭上信息技术的快车,依托信息技术营造信息化教学环境,将小学语文教学融入教育信息化的洪流,促进教学理念、教学模式和教学内容改革。我们的做法得到了小学生的热烈响应,身边老师也积极反馈,教学效果有了明显的提高。

不走寻常路,写出真感受——教你写好“读后感”

“读后感”作文诊断书症状一:“有读无感”症病情摘要:整篇作文只有“读”,没有“感”,也就是只介绍了一本书讲了什么、有哪些主要角色、作者想表达什么,介绍完就“全文完”,看不到“我”的感想是什么。症状二:“内容摘抄”症病情摘要:虽然有“感”,但往往是一句“感”带一大段原文摘抄,整篇读后感只有几句话是自己的,其他的内容都是“作者的”。

读书的季节

我喜欢读书，最爱在家里的书房读书。趁着午后的凉风，书籍好像一位位良师益友向我走来。

周末的麻辣香锅

周末是忙碌的,也是美妙的。这美妙的来源,便是麻辣香锅。我的妈妈在马鞍山师专工作,她们学校的食堂有一种很受师生欢迎的美食——麻辣香锅。它风靡全校,不但深深地吸引住了爱吃食堂的我,连平时不吃食堂的妈妈也经受不住它的诱惑。第一次吃麻辣香锅是一个周末的晚上。

编辑部来信 上期获奖名单

一说到零食,同学们可不喊累了!编辑部收到了不少投稿:黑巧克力、小面筋、麻辣豆干……咳咳,言归正传,现在为大家揭晓参与《课堂内外·创新作文》(初中)2021年6期《拒绝五感渐失——零食大作战》前五名优秀片段——No.1麻辣豆干嗞——爆汁了。手里的麻辣豆干剩下半截,一口下去就没了。

爷爷“非法行医”了

我的爷爷有三大爱好:一、见到别人有麻烦立刻迎难而上;二、怼天怼地无所不能;三、自信心爆棚,“你不懂”常挂嘴边。所以,他经常干出一些匪夷所思的事来。上个月的一天早晨,我和爷爷去公园锻炼。在爷爷打拳的时候,他的一个同伴突然倒在了地上,不省人事,嘴角歪斜,好像中风了。

作业大战

“啪!”“咔嚓!”我和爸爸的“战斗”又开始了，爸爸发威了。这是为啥事呢？还不是为我的作业。

鱼缸“三剑客”

我家养了三条小鱼，它们非常可爱，我叫它们“三剑客”。 你看，这条红色的小鱼游起来像一团燃烧的火焰，我给它取名叫“红桃”。再瞧那条小黑鱼，正挺着圆滚滚的大肚子，趾高气粝地四处巡逻呢!因为它吐的泡泡特别大，所以得了一个有趣的名字——黑泡。

人造彩虹

今天，我做了一个实验——人造彩虹，这个实验可有趣了！夏日的中午，太阳像个大火炉一样烤着大地，我兴冲冲地走到院子里，拿出了我的彩虹“制造机”——一个小喷壶，开始了我的秘密计划。

“大战”牛肉包

“哇，美味!”我看着爸爸手中的牛肉包欢呼起来……

琥珀诞生记

“哈哈，我成功啦！”我开心得又蹦又跳，一阵风似的跑到妈妈跟前，

惊心动魄海上行

这个夏天,我和爸爸妈妈去了厦门。厦门靠海,乘坐帆船出海、领略海上风情是我们此行的必备项目。一个艳阳高照的午后,怀揣着对大海的向往,我们来到了妈祖文化广场的帆船游艇俱乐部,整装待发。我们和另外一家三口分配到了同一艘帆船。出航之前,我把帆船看了个遍——它好大啊!一张又高又大的帆,一条条长长的绳索纵横交错,没有固定的座位,没有扶手,没有护栏,只有一圈细细的钢丝绳——我的天啊!这多危险!

小学数学微课教学跳出二重“霾”

本文将结合＂探索图形＂＂制作活动日历＂教学片断阐述如何运用微课培养学生数学思维能力。一、突出思维性——跳出微课运用的一重＂霾＂微课只有在交流与教学共享的过程中才能体现其价值。目前微课被有些人诟病的原因除了制作上的难度,更重要的是一些微课的教学运用停留在＂讲知识,讲方法,讲答案＂的＂三讲＂固定模式,学生无需动脑只要全盘接受即可,从过去的教师＂填鸭＂变成视频＂填鸭＂,淡化了学生数学思维意识。微课在小学数学课堂教学中怎样运用才能提升学生思维力？

不可思议的“惊人”发现——兼议“小学数学课堂的精神担当”

本文记录了发生在课堂上的一个真实而奇妙的故事，愿与您共享。［情景描述］下午第一节课，正在进行“面积”单元测试，教室里少有的安静，但我知道此刻他们的思想是沸腾着的，作为他们的数学老师，端详着一个个奋笔疾书的小小身影，非常享受眼前的一切。

“百分数的意义和写法”教学设计及反思

本节课结合学生的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的教学活动，让学生在生活中寻找数学，用数学解决生活问题。本节课力求将数学学习置于学生生活的“大课堂”，突出学生的主体地位，为学生学习有活力的、活生生的数学创设条件。

当“奥数”走进课堂……——“打电话”一课教学思考

当前，“搭配问题、重叠问题、抽屉原理、植树问题、鸡兔同笼、打电话、找次品”等等原先“奥数”中的老面孔也出现在了课标教材中的数学广角、解决问题策略等单元中。对于执教过奥数的数学教师来说，这些奥数题是既熟悉又陌生，熟悉的是题型，陌生的是全新的教学要求与教学方法。