楼下的“母”与“子”

我家楼下的一户人家养了一只小花狗。那只小花狗十分可爱，每次有人经过，小花狗立刻跑过来要吃的。经过的人．只要有吃的也从不吝啬。我也会常常带几根骨头、几片火腿肠给它，所以它长得胖胖的，千干净净的，很讨人喜欢。

我最喜欢的植物——水仙

下午放学，我刚回到家，就闻到一阵沁人心脾的芳香。原来是那洁白无瑕的水仙盛开了。

柯尔文手势让识谱教学变得简单

“柯尔文手势”是柯达伊音乐教学法中的一个组成部分,手势借助七种不同手势和在身体前方不同的高低位置来代表七个不同的唱名,在空间里把所唱音的高低关系体现出来。它不仅是老师和学生之间进行音高、音准调整交流的一个身体语言形式,更是识谱教学中重要的拐杖。老师们善于使用、灵活运用,会让识谱教学变得简单。

落实“五项管理”,赋能立德树人

国家教育部针对中小学体质健康管理、课外读物进校园管理、手机管理、睡眠管理、作业健康管理(简称“五项管理”)提出了明确的改革方向和具体的举措,要求各地相继落实,进一步推动“五项管理”落实到位,落实立德树人的根本任务。本文引入符合小学生认知习惯和兴趣特征的绘本素材,分点探析“五项管理”的落实策略。

我和“小飞侠”的故事

和同学、朋友之间的友情也是我们生活中必不可少的,好的朋友可以让你变得更好,让我们一起用笔记录友谊的点点滴滴吧。你知道小飞侠是谁吗？他获得过我们学校田径运动会100米、200米比赛第一名。他又高又瘦,戴着眼镜,跑起来像风一样。他和我几乎天天在一起,他就是我大姨的儿子——棒棒哥哥。哥哥的学习成绩在班上不是最优秀的,但他在比赛场上却是一等一的＂高手＂。每一年的田径运动会他都会代表班级参赛,为班级争夺名次。

语文教学应重视体验

语文教学必须尊重学生的个人见解，尊重学生的情感体验，这样的语文学习才有动力，学生才会真正喜欢语文。 一、在情境中体验 创设情境，能让学生从感受、体验形象开始，大脑中留下的印象和词语之间就会建立相应的联系。教师可以根据不同的课文，创设不同的情境，引导学生产生积极的情感体验。写人写事的文章，可以通过情境创设，唤起学生对事件、主人公命运的关注；抒情性的散文，可以通过情境创设，把学生带入丰富的意境中；游记类的文章，可以通过情境创设，带领学生赏玩风景名胜……

美丽的雨山湖公园

也许你喜爱有奇松异石的黄山,也许你喜爱有海趣风情的鼓浪屿,但是我更喜爱家乡的雨山湖公园。走进公园北门,就能看见"雨山湖"三个醒目的大字。顺着大门往里走,一阵悦耳的流水声便传入耳中,是哪里发出如此美妙的声音?穿过树林,原来是一池既清又绿的湖水。那湖水,像翡翠,似明镜,使人流连忘返。

种子的勇气

春天,是种子发芽的好季节,当种子遇上了童话,发芽的历程也变得特别起来——一个阳光明媚的早晨,阳光洒在一片光秃秃的土地上,整个地面都变得温暖起来。然而,黑暗的地下与温暖的地面不同——地下四周是黑暗,冰冷的。一颗小小的种子被埋在这里。

观日落(节选)

夕阳已经停留在远处雨山的山洼间，向大地放射出她此时所特有的光芒，阳光中还微微带着_点枯黄色。就连在空中飞着的麻雀，都被染成了黄色。

这不是梦

眼前是一片深蓝的天空,一轮皎洁的明月挂在触手可及的地方。不远处有大朵大朵的浅灰色乌云在缓缓飘动,周围安静极了,静到只能听见自己的呼吸……“咣——咔嗒咔嗒”,突然一阵机械声打破了如深海般的宁静。我环顾四周,发现自己正在一座异常高大的极限大摆锤上。大摆锤的底座有一百米高,它的钢铁支架更是直耸云霄,让人体会到了诗仙李白“手可摘星辰”的奇妙感受。

我进了一本书

“这是哪儿呀?”我迷迷糊糊地睁开双眼。一个女孩在我面前,她扎着两根红色的辫子,戴着两个黄色的蝴蝶结,稚嫩的脸上有许多小雀斑,一双水汪汪的大眼睛显得格外引人注目。咦,这不是安妮吗?我这是进入书里来了?“你忘啦?”安妮看我一脸疑惑,赶紧解释,“我们现在要去绿山墙农舍呀,我们马上就有家啦!”

海上日出(节选)

在人们的盼望中,远处黑色的夜空慢慢变成浅蓝色,在海天交接的地方,蓝色越来越浅,逐渐泛起了一丝鱼肚白,天空也渐渐亮了起来,可太阳还是不见踪影。感觉又等了很久,就在我快等得不耐烦的时候,水天相接的地方出现了一道颜色不深的红霞,人们望着红霞喧嚣起来。＂要出来了!要出来了!＂很多人大声嚷着。可太阳像害羞的小姑娘,羞答答的,就是不出来。慢慢地,人群又安静下来。