从实践角度出发,突出“实用”特质——《威尼斯的小艇》磨课记

统编教材五年级下册第七单元适宜落实“实用性阅读与交流”学习任务群。在围绕该单元《威尼斯的小艇》一课进行磨课的过程中,教师可逐步明晰教学的正确走向:从“虚假”到“真实”,突出“实用”特质;从“脱离”到“结合”,达成“双线并进”;从“弱化”到“强化”,突出“学生”主体。

基于文体,顺学而导——《颐和园》(第二课时)教学设计

【设计理念】1.本篇为写景游记。教学应关注文体特点：＂写景＂——学习作者是如何抓住特点描写景物的;＂游记＂——学习作者是如何按顺序描写景物的。2.学生发现不了、感受不到的,正是文本关键处。教学应针对学习盲点进行相应的指导,实现学生真正的成长——习得方法或知识,提高阅读能力,提升语言品质。

语言积累,关键在于内化的过程——以《漏》一课的教学为例

忽视语言积累是现代语文教学的一大失误。在很多教师的认知里,语言积累指向语言材料,无非抄一抄记一记,或是读一读背一背。这一认知无疑是片面的,完全误解了语言积累的含义。语言积累不仅指积累语言材料,更重要的是指向积累语言规则。需要积累的语言规则主要包括词语运用和搭配、词句组织的经验等方面。从目的上来说,积累语言材料是丰富语言的多样性,积累语言规则是培养语言的逻辑性。

班里来了陌生人

课前临时得知,一位实习生想来听我的课,于是,我一边向教室走,一边思考该如何利用这"新鲜的资源":她现在坐在班里,由于不熟悉班级情况,应该不会主动与学生沟通。陌生人是神秘的存在,会引发学生的好奇心,产生探究的欲望。那么,何不安排一次彻底的碰撞呢?我一跨进教室,一个陌生的姑娘从后排站起身,礼貌地朝我点头。

“平均用力”不如“集中火力”

人教版六年级上册第二单元习作要求写演讲稿。教材中给出了提示:“先要根据听讲人的身份,写上适当的称呼;然后写演讲的主要内容,注意结合具体材料把要表达的观点说清楚;最后可以用简洁有力的话点明主题,或向听众发出号召。”

给学生一块“自留地”

因负责一项赛事,时隔多年再次走进新桥中心学校。这是一所常见的农村学校。中午,去食堂小房间吃饭,旁边桌上摆放了一幅图画:一条硕大的鱼,嘟着粉色的嘴,在招摇的水草里穿行;几个水母嘴角上扬,睁着懵懂的双眼,自海底悠然而上。一看就是学生作品,充满童真童趣。但真正吸引我的,是学校对学生作品的珍视,加了白色的底,标注"四年级,王瑞瑄",镶了黑边相框。

发现,是一种极致的美——余晓娟“垂下来”教学片断赏析

在第九届全国小学语文青年教师阅读教学比赛中,来自重庆的余晓娟老师执教《雷雨》一课获得了特等奖。在体会"垂下来"的准确性时,余老师的设计别出心裁,令人拍案叫绝。摘录如下:师:"垂下来"是什么意思呢?我们请蜘蛛来做做动作,大家仔细看。(课件演示蜘蛛垂下来的动态。)师:谁能说说"垂下来"的意思?生:"垂下来"的意思就是"掉下来"。师:你给它找了个近义词。这两个词的意思很相近,那这里为什么要用"垂下来",而不用"掉下来"呢?生:它是有丝垂下来的。师:你的眼睛可亮了,在生活中看到过吗?

“赶”出一个光彩夺目的春天——祝禧“赶集”教学片断赏析

《燕子》是人教版三年级下册的开篇文章,第二段生动描述了春天的美景。那春天是什么样子的呢?作者用"光彩夺目"为春天做了注解。但什么叫"光彩夺目","光彩夺目"的春天又是什么景象,三年级的学生很难理解并想象。全国著名小学语文特级教师祝禧老师选择了"赶集"为突破口,一草一木顿时生动活泼起来,光彩夺目的春天就此呈现在学生眼前。"赶集"

“月出”缘何“惊”山鸟——费洁执教《鸟鸣涧》“惊鸟”教学片段赏析

【教学片段】(整体感知时,在学生交流的基础上,费老师在屏幕逐一呈现诗中所写到的景物——花落、山空、月出、鸟鸣、涧水流,构成一幅完整的画面。为了突出夜晚的"静",费老师有意识地将画面设置为黑白两色。)师:此时,一轮明月从薄薄的云层中钻出来。皎洁柔和的月光倾泻在山涧中(画面由黑白变为彩色),山林被照亮了!师:睡梦中的鸟儿有什么表现?生1:被惊醒了。师:是的,你来读。

小练笔,究竟“练什么”——从《威尼斯的小艇》教学说起

本校一位教师执教人教版了五年级下册《威尼斯的小艇》一课，前前后后经历了四次试教。有意思的是，小练笔的设计悄然发生着蜕变，一步步解答了“练什么”的问题，为提升学生的言语品质打开了通道。

用问促学激兴趣,深入文本学推测——《白杨》教学思考

《白杨》是人教版五年级下册第3篇课文。文章由树及人,从孩子关于白杨的争论开始,引出爸爸对白杨特点的介绍,托物言志,借物喻人,最后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向,以及希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。

“冒”出一个诗意的世界——王崧舟“冒”教学片断赏析

近日，在网上观看了王崧舟执教《荷花》一课的教学视频。在处理“冒”字的教学时，王老师敏锐地捕捉到文字背后的意蕴，引领学生走人一个诗意的世界，为我们的词语教学指引了方向。“冒”字教学片断摘录如下：师：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。这个句子很简单，不仔细品味，你很难发现它的美。

挖掘绘本适切的价值——窦桂梅绘本课《我爸爸》教学赏析

绘本，顾名思义就是“画出来的书”，即指一类以绘画为主，兼附有少量文字的书籍。欣赏绘本是一种让眼睛享受、让心灵愉悦、让精神提升的美妙体验。近些年来，绘本教学逐渐受到了教育界的广泛重视，绘本“教什么”“怎么教”，成了一线教师普遍关注的话题。窦桂梅老师执教绘本《我爸爸》一课，给我们很多有益的启示。

感受幻想力量,助力长文短教--对《卖火柴的小女孩》课后练笔的反思

童话《卖火柴的小女孩》是统编教材三年级上册第三单元的课文。单元语文要素是“感受童话丰富的想象”,单元习作要求是“试着自己编童话,写童话”。研读文本,童话丰富的想象集中体现为美好的幻象。若想实现长文短教,提高课堂教学的质量,那么感受幻象的神奇与美好,必定是教学的起点与终点。于是,在教完这一课后,笔者布置了小练笔:“请白日做梦,展开想象写幻象,表达内心的渴望。”小练笔交上来后,暴露出种种问题。为此,笔者重新思考如何学写幻象。

重塑“新鲜感”

统编教材三年级上册第一单元的语文要素是“阅读时,关注有新鲜感的词语和句子”。什么是“新鲜感”?我对“新鲜感”的认识是“以前没遇到过,感觉很陌生”。有可能是认知上的陌生,也有可能是表达上的陌生。关注认知上陌生的词句,是为了积累丰富的语料。学生可通过查阅资料、观看图片来解决困惑。关注表达上陌生的词句,是为了积累语用的经验。可是语言的密码是隐性的,这无疑是学习的难点。

动物们居然集体出逃啦

“小张,小李,快起来,快起来!动物们全跑了!”园长摇醒睡梦中的饲养员们,高声大喊。饲养员们冲到了事发地,全都傻眼了——笼舍空空如也,动物们不知所踪。话分两头,出逃的动物们让整个城市乱套了!长颈鹿把广场上的树吃得光秃秃的,地上的花草被它们踩得七零八落;大象把池塘里的水吸干了,喷洒在上学的小孩子头上;斑马与汽车拼命地赛跑,汽车遇到红灯停下来,斑马以为赢了,得意地甩起尾巴;老虎闯进小区,向33 层高楼叫板,看看究竟谁厉害;猴子窜进一户人家,在铁栅栏上悠闲地荡秋千……饲养员们费了九牛二虎之力,百分之九十的动物被遣返回园,但还有一些漏网之鱼逍遥法外。

研学囧事

研学第一天晚上,我们住进了酒店,我和3位好朋友住在一起。早上4点,我和小陶先醒了。小陶精神抖擞,看不出她只睡了一个小时。我还没清醒,蒙咙中,听到小陶在说话:'我一夜没睡好.你.你.你打呼了.'她一脸挫败地看着我。我像被闪电击中了,尴尬地环顾四周。哦,上帝啊,小汪和小胡都醒了.她俩正像菩萨似的端坐在床上,听着小陶'吐槽'。我赶紧红着脸辩解:'你听错了.不是我……打呼的要么是小汪,要么是小胡.'

找到适合自己的方向

在网络便捷的时代，我们发现很多老师都有写作热情，博客、QQ空间里“摆放着”一篇又一篇的作品。可令他们苦恼的是，长时间的教育写作并没有给自己带来实质性的提升，他们的写作水平依然原地踏步。

不仅仅因为他是“老舍”——《草原》教学反思

《草原》一文运用了“朴实记录”的表述方式.要让学生理解和认同这一写法,教师就要引领学生探究“朴实”背后的缘由,体会这样写的妙处,通过扩充、联系、罗列、迁移等方式,让学生明白写作手法是为写作意图服务的,使其在语言实践中内化这一表达方法.

我把学生丢了

接到通知,我将代表学校去市里参加教学比赛。那一刻,我既激动又忐忑。激动的是,在农村土生土长的我,终于有机会到市里上课露脸;忐忑的是,有几年没上过公开课了,能行吗？