绽放活力促发展 百花齐放显特色——安徽省马鞍山市花山区教育局深化阳光体育运动

我区教育局围绕中央精神根据区内各校特色文化品牌,植入体育因素,以深入开展大课间活动为抓手,实现了文体活动的交融发展、相互促动。我们在推广特色体育大课间活动方面的探索,得到了全区师生的积极响应和社会的较高评价,产生了良好的实践效果和社会影响。为了充分利用体育大课间的活动时间,我区各校在＂绿色、生命、和谐、发展＂的办学理念的引导下,以有益于学生身心健康为宗旨,以＂彰显学校特色,促进学生发展＂为目标，

小学语文利用课文插图实施读写结合浅探

读写结合是语文学习的常规模式。读是吸纳,写是输出;读是写的本源,写是读的目标。同时,读是为了更好地写,写也是为了更好地读。读写结合,读写相互促进,这是提高读写能力的不二法门,这已是语文教育工作者的共识。作为只有在实践中方能提高的语文读写能力,需要我们语文教师用实证的精神在操作层面探索多种途径,找到学生读写结合的兴奋点、契合点,让学生在读写中学会读写,在读写结合中提起兴趣,提高读写实践水平。

关于在小学音乐教育中弘扬民族音乐的几点思考

据“新华视点”微博报道，教师节前夕，习近平在北师大参观时表示，很不赞成把古代经典诗词和散文从课本中去掉，“去中国化”是很悲哀的，应该把这些经典嵌在学生脑子里，成为中华民族文化的基因。所谓诗言志，歌咏言，声依咏，律和声，而现在的学生往往被“去中国化“的音乐熏陶和浸润，并没有引起我们足够的重视，由此想到在小学音乐教学中的民族音乐，教师往往因学生不喜欢，而“略过”或淡化处理，如何改变这一局面，是音乐教师应该思考的问题。

巧搭支架写人物——习作《一个特点鲜明的人》教学反思

人教版五年级下册第七单元的主题是＂作家笔下的人＂。在阅读感知多篇作家笔下鲜明的人物形象后,第七单元的习作就是让学生在观察的基础上,写一个特点鲜明的人,可以是身边熟悉的人或偶然见到的陌生人,通过一两件事,写这个人物某一方面的特点。这个单元从《人物描写一组》《刷子李》《金钱的魔力》中的＂小嘎子＂＂严监生＂＂凤辣子＂＂刷子李＂等人物形象,让学生感受到作者塑造人物形象的方法。

快乐的运动会

因为下雨,运动会延期了。盼啊盼,终于盼来了这一天,同学们都兴奋极了。周二早上,大家穿着校服早早地来到了学校。时间一到,同学们迈着整齐的步伐,昂首挺胸,面带微笑进场了。此时,我们的心情也随着运动会的开始而沸腾了。比赛开始,有跳远、短跑、垒球等项目。

橡皮

我的橡皮不见了， 我想告诉它： 铅笔盒妈妈想你了， 快回家。

爱的回礼

你问我什么是爱?我只能浅薄的告知,爱是心疼,爱是心甘情愿,爱是无怨无悔;爱就是你笑了我的世界就亮了;爱就是我想给你整个世界,想给你所有的美好,可为了磨炼你的人生,不得不让你独自去面对种种;爱就是在你的身后随着你的成功而喜悦,看到你的跌倒而揪心,见你又坚强地爬起来而自豪……

我是小蜜橘

我是一个小蜜橘,我的故乡在浙江。我长得胖乎乎,圆头圆脑的,像个小灯笼一样挂在妈妈的怀抱里,在阳光的照耀下闪闪发光。一个星期前,我被果农叔叔摘了下来,把我和许多兄弟姐妹一起装上车运到市场,我被一个阿姨买回了家。

以《梅花魂》为例谈传统文化精神培养

《梅花魂》以“梅花”为线索，通过发生在旅居海外的外祖父身上的五件事，表达对梅花精神的赞美，对中国的无尽思念。字里行间充盈着对中华传统文化的热爱，对传统文化精神的礼赞，是涵养学生传统文化精神的好教材。

学生给我写评语

＂刘老师,我最喜欢看您给我写的评语了,我能不能也给您写评语啊？＂领成绩单那天,灵儿喜滋滋地跑到我跟前。我心想这孩子又耍什么新花样儿,就随口说道：＂好啊,你写好了给我看看吧!＂