新课标理念下小学数学大单元整体教学实践

大单元教学是指在学科教学过程中,教师针对一个主题或重要概念进行深度探究,以帮助学生实现从学习知识到构建认知体系的跨越的过程。在新课标理念下进行大单元教学实践有助于巩固学生已学知识,培养学生良好的习惯,提升教师教学水平。本文分析了新课标理念下小学数学大单元整体教学的意义,针对小学数学大单元整体教学存在的问题提出教学策略,以落实新课标理念,减轻学生课业压力,培养学生的数学素养。

小学数学建模数字化教学的设计与实施策略——以“自行车里的数学问题”为例

本文以“自行车里的数学问题”为例,提出了借助数字化工具和数字化资源引导学生进行建模、探究、体验的教学设计与实施策略。通过动感演示让学生自主体验、思考,突破教学难点,在猜想与探究验证的碰撞中理解、建构、应用模型,发展数学思维,体验数学思想。

教育信息化2.0在小学数学教学中的发展

教育信息化2.0是教育信息化的升级,是希望学生在信息化的状态下了解信息技术的应用,知道怎样利用信息技术来开发新的学习资源,获得新的学习感悟,拥有新的创新能力,实现学习上的融会贯通。小学数学教师借用教育信息化的东风,旨在让学生搭上信息化的火箭,去探索数学天空,在数学的世界中扎根,开出思想的花来。教师经实践后,发现使用幻灯片课件、动态视频、思维导图和社交平台等,能够引发学生参与、思考和实践。

绘本与小学语文统编版教材的邂逅——绘本阅读与统编版小学语文教材融合初探

绘本以简练的语言和精美别致的绘画吸引了小学低年级学生的注意力,激发了他们的阅读兴趣。在教学实践中将绘本教学融入到部编版小学语文教材中,灵活利用绘本这种教育资源,对低年级学生的阅读学习给予科学指导,能极大调动学生的阅读兴趣,提高学生的阅读能力,打开儿童视野,丰富他们的生活体验。本文立足小学低年级阅读现状,探究绘本阅读与部编版教材融合的途径及有效策略。

浅谈珠心算对学生认知能力的培养

认知能力是人脑加工、储存和提取信息的能力,是学生获得知识的基本能力,同时也是学生学习过程中的主观特征,在现代数学学习中起着至关重要的作用。很多人认为大脑的结构及运作方式是不可改变的,其实不然,大脑是具有可塑性的,通过认知能力训练,可以改变它的结构及运作方式,提高其功能,从而使学生的学习能力得以提高。

让多彩绘本激活数学课堂

教师利用绘本,以讲故事的方式来完成教学目标的过程,即是绘本教学。其中数学绘本教学,利用讲故事的演绎形式,结合绘本中的图片,配合文字,加上生动的配音,激发学生的好奇心,让学生进入奇妙有趣的情境中,再加上故事中设计的悬念和疑问,时刻都在引导学生主动思考,让学生身临其境,从而让学生更易于理解学习的内容。

数学课堂中如何培养学生的创新性

创新性教育是陶行知教育思想的精华,儿童创造力的培养是陶行知创造教育的核心。数学教学的最终目的不仅是传授知识,更重要的是培养学生的思维能力。数学教学中就是要让学生对已有的数学知识进行重组、加工,迁移到新知上,创造出新的设想、新的解题思路。

研读概念促理解 分层探究构体系——谈分层练习在“三角形的高”教学中的运用

在小学数学"图形与几何"这一领域中,三角形是最基础的平面图形,认识三角形的特性、画出三角形的高、了解三角形的底与高的相互依存性,这对求三角形的面积起着关键性的作用。而人教版教材中关于三角形的高的学习仅出现在四年级下册第五单元第一课时"三角形的特性"中,因此,在这节课中帮助学生弄清、弄全、弄透三角形的高的相关知识就显得至关重要。