“双减”背景下少先队活动体验课程设计与实践研究——以屯溪现代实验学校“快乐星期三”活动为例

黄山市屯溪现代实验学校依托课程改革思路,落实“双减”政策,以核心素养培育为核心,致力于“快乐星期三”少先队体验课程建设。该活动课程经过不断发展,已经形成了“一核心、三版块、四路径、三目标”的课程体系和多样化的实践路径。学校以该活动课程为抓手,推动校本少先队体验课程建设,不断提高学校少先队校本课程的影响力。

小学数学跨学科主题式教学实践

开放性、动态性、综合性、生成性是跨学科主题式教学的特征。跨学科主题教学实践,以“学科之跨”为原点提炼主题,以“现实之问”为抓手赋能思考,以“实践之探”为路径助力创造,以“素养之育”为主旨把握导向,能有效增强学生学习数学的动力,发展学生的核心素养。

让学生喜欢上提问——谈小学数学教学中提问教学的发展

提问是课堂教学中的重要环节,对培养学生的数学思维具有十分重要的作用。但目前小学数学课堂上存在只顾数量,不求质量的问题,导致课堂提问环节难以充分发挥作用。因此,为了有效发挥提问的作用,教师应在教学中不断优化提问策略。

舞蹈教学与儿童创造力培养

儿童的身上,蕴藏着丰富的创造能力。这不仅为国内外许多教育、心理学家的研究所证实,而且也越来越被一线教育实践工作者所认识。 如何使少年儿童的创造力得到激发并获得充分发展是推进素质教育的基本要求,也是构建课堂教学模式的根本任务。笔者认为只要教师心中有培养儿童创造力的明确目标,那么就会发现少年儿童的生活中,处处有发展他们创造力的机会,无论是上课、做游戏等其他活动。由于儿童的创造力是在探索活动中得到表现,得到锻炼和发展。

《发面的学问》教学实录与反思

一、谈话导入师：你们今天早上吃了什么呀？生：我吃了面包，喝了牛奶。生：我早上吃了稀饭和鸡蛋。生：我喝豆浆，吃鸡蛋和包子。师：XX同学，你早上吃什么的？生：我没吃早饭。师：你们觉得她没吃早饭这种做法好吗？生：不好，肚子会饿的，还会头晕。师：听到了吧，今后每天都要吃早饭。老师早上买了馒头和豆浆吃。馒头大家都吃过，但有谁见过做馒头的过程呢？（学生一时间沉默了。）

创设阅读与习作的高速路

语文教师应在日常的教学中注重阅读与习作的有机结合,充分利用教材,采用形式多样的方法渗透习作的基本技能和技巧,在写作中反哺阅读的成果,努力为孩子创设了一条阅读与习作的高速路。

“家丑”也可外扬

放学一回家，老爸就抢着把他刚“收藏”的一篇作文《肥鼠当家》（后来我才发现是在网上搜到的）交给我，说是要PK我的《我是家庭小厨娘》。其中有一段话是这样的：“已经有了一碗汤，我的目光就锁定在小虾身上。小样!活蹦乱跳，不懂礼数，你以为你很活泼？真是的，给你消消锐气。”

小学语文童话教学中的问题与对策

在我国的课程体系中,语文是所有学科的基础。小学语文教材中选编的课文涉及多种体裁,其中童话占据着一定的比重。通过丰富多彩的童话故事可以提升小学生的想象力与创造力,但是在童话教学中存在着不少问题,影响整体教学效果。

他可真淘气呀

妈妈怀孕一个月时 妈妈：呵呵．宝贝在肚里翻筋斗。 爸爸：扯淡!哪有一个月就动的。还不是你吃坏了闹肚子!

喉结

清早，我伸了个懒腰，摸了摸脖子。突然，我摸到了一个硬邦邦的东西。咦？这是什么怪东西？我打了一个激灵，赶忙穿好衣服，急匆匆地下了床。我快步跑到镜子面前，扬起头来，果然看到了脖子底下有一个鼓起来的包包。我忍不住叫了一声，正在做早饭的妈妈快步跑了过来：“怎么了？”“没……没什么。”

看似寻常最奇崛——乐高百变,想象无限

“张墨涵，你平时在家里，都玩些什么？”那多着了，打游戏，玩模拟打仗，逗小狗……都是让我开心的“好伙伴”。可最让我觉得乐趣无穷的，还是我那“浩如烟海”的乐高。

有序推进,在说题中发展学生的数学语言

“说题”是将读题、分析、解答和反思的思维过程按照一定程序说出来,促发学生的思考意识,暴露其思维全过程,进一步提升学生的问题分析、解决能力。对于小学生而言,数学中的文字、图形、符号等数学语言较难理解,在解题环节时常出现疏漏,严重影响学习成效,改变传统教学方式迫在眉睫。将说题教学融入数学课堂中,能够促进学生积极思考,简化习题难度,实现数学语言的发展,从而实现理想化的教育目标。

从《渔歌子》看文化创意课堂的构建

语文课堂是核心素养落地生根的土壤,教师要努力创设属于儿童生成智慧、提升文化品质的创意课堂,使课堂教学充满诗意、哲思理趣。《渔歌子》含有词的音韵、画的意境、动人的渔隐生活情趣等。教学时,要充分挖掘隐于词中的文化元素,实现文化创意课堂的生成。

《重力》教学片段及评析

教学片段师：关于“重力”你想了解哪些知识呢？生：什么是重力？如果没有重力会怎样？生：重力的方向为什么是向下的？生：除了在地球上有重力的存在，其他星球上也有重力存在吗？生：飞机在天上飞的时候为什么不会落下？

小学语文课堂中培养学生口语能力的策略

社会中的人们是依靠相互交流而联系在一起的,所以,在小学阶段对学生进行口语能力的培养,对学生未来融入社会生活具有积极的意义。因此,一线语文教师应当抓住课堂教学的特色,切实地从语文学科的教学活动和教学内容出发,完成对学生口语能力的培养,让学生在多样化的活动中,逐步提升口语表达的素质。

“陷阱”也“美丽”

儿子上小学后,对数学的学习兴趣很浓厚,思维很敏捷,解答问题也很灵活,但是考虑问题不够严谨,学习的时侯注意力不集中,经常犯粗心、审题不仔细或不全面等毛病。对于这些问题。

创意构建让古诗词教学走向明媚——听《渔歌子》教学有感

教师对古诗词应进行多层解读,充分挖掘隐于其中的文化元素,引导学生展开联想,并从多角度感悟,层层递进,继而营造诗意的文化情境,让古诗词课堂教学圆融美丽。本文以姚朝霞老师执教的《渔歌子》课堂教学为例,从三个方面解析创意构建让古诗词教学走向明媚。

"项目化教学"助推学生研学旅行

"项目化教学"打破了传统的"讲—练"教学模式,改变了"灌输式"教学的现状.将"项目化教学"作为学生数学研学的一个旅程,要注重"旅行地的确定、旅行图的规划、行程的评价"等.科学的项目化教学不仅能有效发挥数学学科的育人功能,彰显数学学科的育人价值,而且能促进学生创新性思维的生成,丰富学生的情感体验.

对“混合运算”中看图列算式练习设计的思考

一、理解意图,用教材教人教版一年级上册第五单元在学习了10以内加减法后,教材编排了连加连减的计算教学,教材上的编排充分考虑一年级学生的认知特点,从情境图入手,从图中获取信息,提出问题,列出算式。在这个过程中,让学生经历从具体事物中理解图意,逐渐从题中剥离出具体算式,进行算法的教学。通过本阶段的教学和练习巩固,发现学生对于计算知识掌握较好,但是对于连减,尤其是加减混合的图示难以理解,也就很难列出正确算式。下面通过几幅情境图来分析这部分知识内容.

“阅兵中的植树问题”课堂实录

【教学内容】人教版五年级上册数学广角—植树问题练习课。【教学过程】一、复习旧知,导入新课师:同学们,我们刚刚学过植树问题,你能说说植树问题有哪几种情况吗?它们蕴含哪些数量关系?(学生回答略)解决问题:一个圆形池塘,它的周长是90米,每隔10米栽一棵柳树,需要树苗多少棵?