“闭合电路欧姆定律”实验教学创新设计

“闭合电路欧姆定律”是高中物理电学部分重要的物理规律之一,其教学方法一般是传统的理论教学,学生在学习过程中缺乏符合认知规律的情境支持。文章以“闭合电路欧姆定律”为素材,以新课标为指导,利用自制装置让学生亲历科学探究过程,在数据分析中锻炼科学思维,在活动中做真探究,在教学中真正落实核心素养要求。

课程思政理念下的小学语文教学

在课程思政理念下优化小学语文教学模式,能够将德育教育渗透在语文教学课堂之中,使学生能够通过更加具体的形式感知与理解德育观点,在掌握知识技能的同时得到意识形态的良好建设与发展。在小学语文教学实践之中教师应该充分理解德育教育观点,并尝试将其渗透在语文教学逻辑的实际教学框架之中,推动其在课程之中的深度融合,以使学生真正在语文知识的学习过程中,建立起以语文教学内容为支架的德育价值体系。

基于新课标的物理核心素养之落实——以实验创新例谈

物理学科的核心素养是指学生在接受物理教育 过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需 要的必备品格和关键能力,是学生通过物理学习内 化的带有物理学科特性的品质,是学生科学素养的 关键成分。它包括物理观念、科学思维、科学探究、科 学态度与责任四个方面,本文将以实验创新例谈新 课标背景下物理核心素养的落实。

小学生法治素养培养路径的实践与研究

党的二十大报告提出“坚持全面依法治国,推进法治中国建设”。小学阶段是培养学生法治素养的关键时期,良好的法治素养对学生学习与成长起着至关重要作用。本文以黄山育才学校为例,分析小学生法治教育中存在的不足,研究道德教育与法治教育融合教学策略,拓宽小学生法治素养培育的路径,推动思政课建设内涵发展。

基于实验探究和证据推理的主题式整体教学——以“探秘镁与饱和碳酸氢钠溶液反应的奇特现象”为例

将镁与饱和碳酸氢钠溶液知识整合、规划，进行主题式整体教学设计。围绕学生认知发展、实验探究、问题驱动等环节展开教学。培育学生实验探究和证据推理能力，对化学学科核心素养落地课堂教学的组织形式进行了有效探索。

以“塑形、激趣、提魂”渗透学科素养

初中历史学科素养虽未发布,但初中历史教师的课堂教学已纷纷参照高中课程标准逐渐渗透学科素养,并取得了一定成效。然而,有的历史课堂教学确实存在仿效不足现象,为渗透学科素养而渗透学科素养,人为痕迹太明显,与大教无痕、潜移默化背道而驰,实际效果不佳,值得反思和引以为戒。下面仅以统编版九年级下册"殖民地人民的反抗斗争"为例,尝试围绕课堂教学的塑形、激趣和提魂三个方面来渗透学科素养,达成教学目标。

对“满减”和“每满减”含义的研究

我们在进行人教版(2015新编)小学数学六年级下册第2单元例5教学过程中,发现了如下问题:如图1,教材给出这样的解法正确吗?是否科学、严谨?囿于教材的权威性,我们未轻易下结论,仅对此展开了研究,现将研究过程与结果与各位同行交流。