核心素养背景下小学语文大单元教学策略

随着教育改革的深入发展,小学语文教师在授课过程中不仅要为学生教授基础的语文知识,还要针对性地培养学生的核心素养。大单元教学是基于新课标教育要求产生的,能够站在更广阔的视角为学生带来全面的语文知识,帮助学生进行语文知识迁移、整合与分析。大单元教学与群文阅读之间有着一定的相似之处,教师在授课过程中要正确认识到大单元教学模式的教育价值,为学生提供更丰富的知识,启迪学生智慧。

小学语文作文教学之学生想象力培养的有效策略

想象力是评价学生作文水平的重要因素。对学生的想象力培养,无疑最有效的就是通过小学作文的反复训练,首先,教师要明白小学语文写作中提高学生想象力的重要性。其次,在教学中通过丰富学生的知识储备,引导学生对事物进行观察,为学生写作创造意境等方法培养学生的想象力。

小学数学教学中学生问题意识培养的策略

“发明千千万，起点在一问”。教育不能单以知识传授为目的，更应该重视在求知过程中激发学生的问题意识，让学生学会思考，学会提出问题。学生问题意识的培养可以营造轻松、愉悦的学习氛围，使学生敢问：创设问题情境，激发学生想问；传授提问技巧，让学生会问：鼓励质疑，培养学生善问。

研究新教材,探索识字教学新思路——以一年级语文教材为例

汉字是一种工具,它不仅决定语文学科的后继学习,还影响其他学科的学习效率。汉字也是一种文化,没有汉字,就不会有中华民族五千年文明。因此,识字教学是小学语文教学的重中之重。《义务教育语文课程标准》（2011版）明确指出,到第四学段需要“累计认识常用汉字3500个左右”。一年级的孩子则要认识常用汉字700个（部编本）,如果只让孩子们习惯于反复拼读,习惯于死记硬背,

语文课堂随文仿写三部曲

人教版语文教材中有许多优秀的课文佳例,这些课文中有的语言优美,有的构段独特,教师要帮助学生找到随文仿写的立足点,以提升学生的语言表达能力。仿典型句式、仿典型段落、仿典型篇章都是随文仿写的有效途径。

数学教学要突显学生的主体地位——北师大版教材六年级“圆的面积”教学案例比较分析

学生是教学的主体, 数学教学要突出学生的主体地位. 以“圆的面积”的同课异构为例, 通过分析和解读教学中各个环节设置的时间不同所带来的不同教学效果, 指出只有尊重学生的主体地位, 才能实现真正的素质教育.

如何在数学课堂教学中体现学生的主体地位

在新课程改革背景下,学校应使学生成为教学活动的主体,突出教师在学习活动中的引导作用.基于此,本文就如何在课堂上体现学生的主体地位提出几点看法,希望能为广大教育教学工作者提供借鉴.

浅析分学段解析比喻句

比喻,是一种修辞,也是进行言语表达的一种方法.具体教学中,引导学生解析比喻句,不仅可以推促他们与文本、作者乃至编者进行深度对话,还能有效提升其表达水平.但对于比喻句解析来说,不同学段其侧重点是不同的.第一学段教学侧重于走进句子,借鉴模仿;第二学段教学侧重于走进表达,感知形象;第三学段则侧重于走进意境,整体感悟.

打破思维定式 感悟代数思想——“认识方程”教学案例研究

方程知识的学习是让学生用一种全新的思维方式去思考问题,能拓展学生思维的空间,但对小学生来说,这部分知识比较抽象,学习难度很大。文章对一节研讨课教学中出现的问题进行了分析,强调只有打破思维定式,才能让学生逐步感悟和接受代数思想,建立数学模型。

如何培养低年级学生的计算能力

计算能力是一项基本技能‘它贯穿于学生的整个 学习生涯,计算能力的培养要从小学低年级开始入手,根据义 务教育数学课程的培养目标‘小学低年级学生不仅要体会到数 学运算的意义‘掌握数学计算的规则,还应当形成运用数学运 算技能解决实际问题的能力。作为小学低年级数学教师,我结 合教学实践谈一谈低年级学生的计算能力应从哪些方面抓起。

如何培养低年级学生的计算能力

计算能力是一项基本技能,它贯穿于学生的整个学习生涯,计算能力的培养要从小学低年级开始入手,根据义务教育数学课程的培养目标,小学低年级学生不仅要体会到数学运算的意义,掌握数学计算的规则,还应当形成运用数学运算技能解决实际问题的能力。作为小学低年级数学教师,我结合教学实践谈一谈低年级学生的计算能力应从哪些方面抓起。

走出浮躁的误区扎实培养读写能力

现在小学阅读课中“读写结合”理念的理解，仅停留在形而上的“知道”、形而下的“操作”上，公开课上做做样子，平时的随意性较大。本研究旨在，教学中避免急功近利浮躁片面的误区，将读写训练落到实处，真正提高学生的读写能力，全面提升学生的语文素养，为他们的终身发展服务。

如何培养低年级学生的写话兴趣

写话是小学生习作的基础。运用课堂观察法,通过对10节写话课的课堂观察,结果发现在小学低年级写话教学中存在学生对写话兴趣不高,观察能力不到位,想象力不够丰富,书面表达能力较差;教师在写话教学上教学素材来源少,课时把控不准确,写话指导不到位,评价方式较单一等问题。因此,针对以上问题,加强对学生的写话指导;丰富教学素材,提高学生对写话兴趣;多种形式评价,增强学生自信心提高写话效果。

忍者小编

自从童话山上的小编们看了《火影忍者》之后，纷纷闻鸡起舞练起了忍术。这不，他们为了证明自己的忍术是最强的。一致决定在3天以后的木之叶决一胜负。

“包装的学问”教学设计

教学内容：北师大版五年级数学下册第80至81页有关内容。 教学目标： 1.了解不同包装方法,利用表面积等有关知识,探索几个相同长方体叠放后节约包装纸的最优策略。体验策略的多样化,发展优化思想。2.发展动手操作能力和空间观念,培养积极思考、探究规律的能力,能用不同的方法解决简单实际问题。体验解决问题的基本过程和方法,提高解决问题的能力。

例谈教学目标的表述

教学目标是课堂教学的灵魂，对教学活动的方向、过程和结果都具有重要的引导功能，在很大程度上决定了教学的价值和效率。规范的课堂教学目标应该包含四个要素：（1）行为主体必须是学生而不是教师；（2）行为动词必须是可测量、可评价、具体而明确的，否则就无法评价；（3）行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围，

“常见的量”课堂实录与设计

教材内容：北师大版小学数学教材六年级下册第48页“常见的量”。教学目标：（1）复习梳理质量、长度、时间、面积、体积等常见的单位，进一步了解它们之间的关系，并能正确地进行简单的换算，结合具体的生活情景；感受并认识它的具体意义。（2）在学习活动中，使学生经历事物变化规律的发展过程，感受发现数学中的规律是一件十分有趣的事情。

数学教学中学生创新意识的培养

随着课程改革的不断深入,学生的创新意识越来越受到关注和重视。学生的创新意识是数学学科核心素养的重要内容之一。在小学数学教学中,如何培养学生的创新意识?一、精心创设情境,培养学生创新意识好的情境不仅可以激发学生学习兴趣,而且能把学生带入到探究问题的环境中去,为学生提供具体的问题场景,让学生有解决问题的欲望。创设一个情境,提出不同的问题,学生在解决问题的过程中,数学能力得到发展,数学核心素养得到落实。情境创设要贴近学生的生活,同时要符合学生的年龄特点,才能真正发挥教学情境的作用。

集体备课需要解决的几个问题

集体备课能有效凝聚集体的智慧，显著提高教育教学效果，不断提高教师的教学水平。在集体备课中，大家平等交流，积极探讨，合作攻关，真正实现了同伴互助、资源共享、共同发展。但要使集体备课取得实效，我们认为需要直面以下几个问题。