浅谈小学一年级学生数学学习习惯的培养

“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”——叶圣陶。是啊!小学阶段就是学生形成良好学习习惯的最佳时期，对于刚入学的孩子来说，养成良好的学习习惯就显得尤为重要。我觉得，一年级的教师得以爱心、恒心来引导孩子们渐渐步人正轨，逐步适应小学的学习生活，有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，就会收到事半功倍的效果；有了良好的学习习惯，才能获得成功。良好的学习习惯使学生终身受益。在数学教学中，如何扎实有效地培养学生良好的学习习惯呢？我在教学实践中着重注重以下几点：一、培养学生专心倾听的习惯听讲是课堂上接受信息的第一道大门。学生听讲能力强弱与否，是决定接受信息多寡的首要因素。作为老师，我们要把他们当成自己的孩子那样去爱他们，要用赞美的眼光去看他们。看到某某学生听讲特别认真，就要适时的表扬。而看到个别不认真听讲的学生，教师可用希望的目光加以暗示。

浅谈中年级小学生复述能力的培养

复述，即以言语重复刚识记的材料，以巩固记忆的心理操作过程。在语文教学上，是指学生用自己的话把读物的内容说出来，是构成小学生听说能力的重要组成部分。美国著名教育家莫提默.艾德勒曾说过：“用你自己的话来说”，是测验你懂不懂一个句子的主旨的最佳方法。复述不仅能提高学生的口语表达能力，增强记忆能力、帮助学生积累好词句，提高阅读和写话能力，也是考察学生对学习内容掌握程度的一个有效手段。

小学语文课堂教学评价之反思

反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，教学反思被认为是教师专业发展和岛我成长的核心因素。新课程非常强调教师的教学反思。教学后，即有批判地在行动结束后进行反思，能使教学经验理论化。小学语文课堂教学评价以学生自评、互评、教师评为主要形式。在教学实践中我感悟到：应充分发挥评价的两大主要功能——激励功能和导向功能。做到评价和个性化教育相结合，贯穿整个教学过程的始终。新课改要求以教师为主导、“引诱”学生，让学生自主学习、主动发展。但就“研讨课”的情况也不容乐观，下面，我就小学语文课堂教学评价反思如下。

小学数学生活化教学

课程标准指出：“学生的数学学习内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、试验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”因此，要求教师教授的知识能够让学生在生活中真正地应用起来。在小学数学教学过程中，如何将生活化教育方式在教学过程中进行推进，如何让学生在生活中能够做到“学以致用”，本人结合自己多年的教学经验谈谈小学数学生活化教学。

如何教会学生善于思考

小学生学数学是一项复杂的认知活动，思维过程则是这一活动处于核心地位的心理过程，学生借助一系列思维过程的展开来理解概念，学会计算，分析和解答问题，与此同时思维本身也得到锻炼和发展。所以，小学属性教学又能够把发展思维作为一项重要的任务。只有把学生组织在对所学内容的分析、综合、比较。抽象、概括、判断、推理等思维过程中，才能帮助他们实现由感性向理性的飞跃，促进旧知向新知的推进，完成由简单到复杂的理解，他们掌握的才不仅仅是现成的结论，而是连同结论的由来一起在内的活的知识；他们领会的才不仅仅是个别概念。而能步习惯于在人类所特有的思维形式和思维过程中思考问题。基于这样的认识，我在数学教学实践中注重过程，致力学生思维的发展，教学生学会思考。