论如何开展小学美术欣赏课教学

美术欣赏课是小学美术教学中的重要部分,是提高学生美术素养的重要途径。小学美术欣赏课教学要注意培养学生的审美情趣和欣赏能力、教会学生欣赏美术作品的方法、为学生营造良好的课堂欣赏氛围及为学生拓宽欣赏渠道和欣赏视野,让学生主动地参与到美术欣赏课的教学之中,感受到美术欣赏课的生动和快乐,让美术欣赏课成为学生成长的乐园。

小学语文教学中的写作训练

培养学生的写作能力是小学语文教学的重要任务,在小学语文教学中要重视写作训练,依据循序渐进的规律,尊重学生在不同的年龄阶段的接受能力,开展相应的训练,使学生具备良好的思维能力和写作能力,最终达到＂能读会写＂的教学目标。一、小学低年级阶段——鼓励自由写作正如阅读一样,写作也是很随意的。

发挥主动 以简驭繁——浅谈小学语文复习方法

《全日制义务教育语文课程标准》指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检验和改进学生的语文学习方式和教师的教学方法，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。”

试论如何提高小学英语语音教学质量

语言是人与人进行交流的一种工具，语言的表现形式是通过语音实现的，语音的准确性是语言表达容易被理解的重要影响因素。学〉--j任何一门语言都是为了更好地与人沟通，实现信息传输和理解对方意思为目的，说白了，就是使人们了解意思，从听懂到能说出来。如果发音不准确，别人无法理解，就没办法进行沟通。因此，语音教学在英语教学中尤为重要，是解决问题的根本。介绍发音对英语教学的重要性，以及如何进行语音教学，使学生准确掌握，保证英语教学质量等方面进行研究和探讨。

中年段学生写作难点的突破策略

2011年版的语文课程标准指出：第二学段是习作的起始阶段,教师要鼓励学生大胆作文;通过多种评价,促进学生具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。显然,把文章写具体明确是中年段学生写作的要求,然而,这个学段的学生在写作时遇到的一个突出难题就是写不具体。教师于是要求学生写具体,但是,学生却不知如何修改,花费了很长的时间,也只能在原有的基础上增加几句话。

指向写作的阅读教学的误区

指向写作的阅读教学，作为在阅读教学中落实语言文字训练的一种形式，体现了语文工具性的学科特点，是一种具体的课堂教学实践行为。目前，以管建刚老师为代表的课堂教学实践，很好地诠释了指向写作的阅读教学的教学价值和实践模式，得到了广大语文教师的普遍认可。于是，以写作本位为主体的阅读教学模式在眼下的公开教学中大行其道。笔者在随堂听课中发现了这一教学模式存在着以下的误区。一、文本品读的缺失 指向写作的阅读教学，关注写作意识的培养，注重写作方法的总结，重视写作训练的落实。但是，不应该忽略的是这种教学实践的基础是什么。从课堂教学的实践来看，学生品读文本的过程不应缺失，品读能力的培养不应忽视。这是指向写作的基础。离开了品词析句能力的培养，指向写作就显得苍白无力，语文教学就失去实效。一位教师在执教四年级上学期《猫》一课时，在学生初读课文后，引导学生思考：作者是如何把猫的特点写具体的？从课堂实践来看，只有少数学生对教师的问题产生了呼应，多数学生无所事事，既没有从文字的层面感知到猫的特点，也没有实现写作能力的提高。从备课的角度看，教师结合本单元的写作内容—介绍一种小动物，结合《猫》这篇经典课文，梳理描写小动物特点的方法，将阅读和写作紧密联系，从而降低学生的写作难度。这种想法是好的，但实际的效果为什么和事先的预设产生这么大的差距呢？

写作从表演开始——浅谈中年级作文起步教学

如何引导中年级阶段的小学生写好作文一直是语文教学的难点问题。在这一阶段,学生对写作文的畏难情绪加重,写作水平两极分化现象已经出现,学生的作文与生活脱节严重。如何解决中年级阶段学生在写作方面这一系列的问题呢?作者认为从把表演作为写作的基点,是一个行之有效的策略。

整体感知文本有章可循

张志公先生认为,阅读教学要从整体出发,最后再回到整体,带领学生在语言文字中走一个来回。因此学生初读课文时,要先整体感知文本,奠定深入学习的基础。

一年级写字起步教学谈

汉字是中华民族特有的表情达意的符号,经过几千年的传承,汉字也成为了日常生活中的核心交流工具。《语文课程标准》指出：＂写字是一项重要的语文基本功,对于提高学生的文化素质起着重要作用,必须从小打好写字的基础。从低年级开始就要严格要求,严格训练,逐步培养学生的写字能力。＂学生进入一年级不久就要进行汉字书写,如何在这一阶段打好基础、养成习惯、形成能力,笔者进行了以下实践。

一次事故的深思

我们每天都在大街小巷穿梭,"红灯停,绿灯行"是我们熟知的交通规则,但是,却总有一些人不把它放在心上。①(加分:开篇就指出对交通规则"熟悉但不放在心上"这一普遍存在的社会现象,简洁有力。)那是暑假中一个闷热的黄昏。天空阴沉沉的,不时还响起一声闷雷。我和爸爸打完网球,急匆匆地想赶在暴风雨来临之前骑车回家。

对语文课堂教学的一些反思

《语文课程标准》在＂总体目标与内容＂中指出：＂在实践中学习和运用语文,在发展学生语言能力的同时,发展他们的思维能力,激发想象力和创造潜能。＂在＂教学建议＂的第二部分中进一步强调＂教学中努力体现语文课程的实践性和综合性＂。在日常听课过程中,我发现了以下两种影响这一目标实现的行为体现。一、目标失衡,内容选择不合理一篇课文教什么,即教学内容的选择,这体现了教师的教学智慧,而内容选择得合理与否则取决于目标确立得是否失衡。

真正的我在哪里

看了这个题目,我不得不告诉你,其实在这个世界上有两个我。这两个我,就是天使与恶魔。这是怎么回事呢?请听我说。上个星期天。

美术作业给师生带来的烦恼及提高作业质量有效方法

小学美术作业质量不高,为师生和学校管理带来烦恼,通过剖析原因、改进课时设置、加强专业指导、提高课堂教学质量、巧妙设计美术作业和增强学生美术知识储备等方面,阐述了小学美术作业质量提升的有效方法。

关于培养少儿音乐素养的一些看法

少年儿童阶段作为人类群体中处于正在成长的起步阶段,在内心认知上都严重缺乏着应有的判别能力。周围的任何细小因素都影响到少年儿童的身心健康成长,而鉴于音乐本身具有的特点,使得音乐素养的培养工作成了少儿教育工作中的重要组成部分,本文就培养少儿音乐素养提出一些看法和建议。

提高学生提问质量的几点做法与思考

在新课程理念下,教师越发注重学生问题意识的培养,越来越多的学生在课堂上能够主动提出问题。但由于受学生智力发展水平、知识水平和语言表达能力的限制,他们提出的问题,有的表达不够清楚,有的表达不够具体,还有的偏离了要研究的主题,等等。这些都需要教师根据学生提出的问题因势利导,让学生不断提升提出问题的质量和能力。以下就“如何提高学生提问质量”谈谈笔者在实践中的一些做法与思考。

文本对话教学的内涵与架构——《三位数乘两位数》教学的对比研究

文本对话教学,以“阅读”为学生的主要学习方式,让每一个学生都拥有属于自己的学习进程与体验。基于整体架构下进行文本对话教学,效果如何?笔者以《三位数乘两位数》为内容进行了对比教学实验。实验数据表明:相较于常规教学,文本对话教学可以用更经济的时间、更高质量地达成学习目标。

“分数的意义”教学实录与评析

教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》五年级下册第52页。教学目标:1.在操作、比较、交流、概括等活动中理解单位“1”和分数单位,进一步感悟分数的意义。2.体会单位“1”和分数单位之间的联系,感悟数的认识的一致性,培养用联系的眼光看问题的意识,发展数感。3.提升自主学习的意识与能力。教学重点:通过对单位“1”和分数单位的理解,进一步感悟分数的意义。教学难点:体会单位“1”与分数单位之间的联系,感悟数的认识的一致性。

要素分析:“图形的认识”学习路径提炼与运用——“认识长方形和正方形”教学实践与思考

课前慎思。荷兰数学教育家范·希尔夫妇认为,学生几何思维的发展可以分为五个水平:视觉、分析、非形式化的演绎、形式的演绎和严密性(表1)。小学阶段,大部分学生一般只涉及前两个水平,部分学生能达到第三个水平。范·希尔几何思维水平具有次序性、发展性,每个水平都是基于前一个水平的进一步发展。

植树问题教学实录及反思

一、课前思考 “植树问题”这一内容在课程改革之前，一直是作为拓展学生思维的奥数教材的专项内容。课程改革之后，把这一内容引入到了教材之中。人教版教材放在了四年级下册的数学广角，而苏教版教材是在四年级上册以找规律的形式出现的。备课时，以下几方面的问题摆在了我的面前：