深度学习理论下小学数学大单元教学策略——以《圆柱与圆锥》为例

在21世纪的教育背景下,教学策略和方法的创新显得尤为重要。深度学习作为一种新兴的教育理念,强调学生的主动参与、思考和探索,以有效培养学生的创造力、批判性思维和问题解决能力。在小学数学教学中,如何有效地运用深度学习理论来设计和实施教学策略,成了一个值得关注的课题。本文以《圆柱与圆锥》小学数学大单元教学为例,深入探讨深度学习理论在教学目标设定、教学设计、教学方法、教学实施、评估反馈等各个环节的运用和价值。

以《宝葫芦的秘密(节选)》为例浅谈评价量表的设计

评价在课堂教学中有着重要的功能,它可以反映学生的学习状况,也可以评估教师的教学水平和教学效果。教学中,教师要注重选用恰当的评价方式,以评促教,以评助学,充分发挥评价的导向作用。评价量表是评价手段和评价依据,教师应从学习目标出发,结合单元语文要素、文本训练要点及学生发展需求设置评价标准,让评价量表成为教师教学、学生学习的支架以及目标达成的支架,从而促进“教—学—评”一体化。

读中悟写 抓住特点——《语文园地七》习作教学设计

习作内容一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶尔见上一面，他（她）的音容笑貌、举手投足，也会留在心中挥之不去。这次习作，我们就来写这样一个人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶尔见到的陌生人。写的时候，试着运用课文中一些写人的方法，写出他某一方面的特点。写完以后，同学之间互相评一评、改一改，让人物特点更加突出。

由“面积是从哪里来的”引发的思考

一现象笔者最近听了＂面积的认识＂这节课。临下课时,教师让学生谈谈自己的收获和疑惑。这时,有一位同学提出了这样的问题：＂老师,我想问,面积是从哪里来的？＂该教师解释说：＂物体表面上都有面呀,如课桌面、数学书上的面。＂同时,让该同学跟着老师再次摸一摸课桌上的面、书本上的面……课后,我随即问这位同学这样一个问题：＂你知道什么是面和面积吗？＂该同学用同样的动作指指课桌上面的面，示意这就是面和面积。

《和时间赛跑》(北师大版)教学谈

教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文，体会时间的意义，激发学生珍惜时间的意识，立志养成和时间赛跑、珍惜时间的好习惯。

精巧、溯本、简约,尽显课堂精彩——全国第十届深化小学数学教学改革观摩交流会有感

笔者有幸于4月27-29日去厦门参加全国第十届深化小学数学教学改革观摩交流会，这是全国级别最高的盛会，可称得上是视觉、听觉乃至于精神上的一场饕餮“大餐”。笔者是在A会场听满16节课，这16节观摩课可谓课课是精品，而且每节课后总让人思考、回味，意犹未尽。这里还有个小插曲，27日下午3节课后，

语文教师如何写好“下水文”

教师“下水文”是根据学生习作命题，教师亲自动笔写一写，用来指导学生习作的范文。在实际教学中，很多语文教师没有写“下水文”的意识和习惯，主要原因在于：一是认为没有必要，在当今信息发达的社会里，随意找篇范文也不是件难事；二是不知道从哪儿下手，缺乏写“下水文”的经验和技巧。针对教师们光说不练的普遍现象，我们开展了教师“亲身下河…‘亲口尝梨”的“下水文”实践活动，下面从三个方面说说教师如何写好“下水文”。