析错因 思教法 提思维——2024年安徽中考数学第20题试题分析及教学导向

今年安徽卷第20题出自帕普斯几何作图题(过角平分线上一点作一直线使其夹在角内的线段等于定长),依旧保持图形简明且内涵丰富的特征,构图新颖、立意巧妙中不乏熟悉之感,如一杯陈年老酒,越品越醇,越品有味道.

对2014年安徽中考数学卷第14题参考答案的质疑

备受关注的2014年中考已经落下帷幕，6月16号下午，安徽省考试院向全省公布了“参考答案与评分建议”．拿到试题后的第一时间，笔者所在的教研组16位老师就围坐在一起“品尝”这桌丰盛的“大餐”．当笔者对填空题的最后一题的试题及答案反复推敲后发现，本题的参考答案有待商榷，现结合试题及参考答案将笔者的一点思考呈现出来与大家共同探讨．

值得关注的安徽中考数学卷“第14题现象”

安徽省中考数学试卷同时具有＂初中毕业学业水平考试＂和＂高中招生考试＂的功能,为体现试卷的区分选拔功能,安徽卷采用多点压轴的形式.而作为填空题最后一题的第14题,由于其独特的考查形式（多选题型填空题）、新颖的立意、可信度高、客观性强的特点,被称为安徽中考试卷的＂第14题现象＂,往往倍受关注.笔者拟选取近五年安徽中考数学试卷的第14题进行赏析,以期发现某些＂共性＂,服务于2016年中考.

2014年安徽省中考数学试卷评析及教学启示

2014年安徽省中考数学试卷,既注重基础知识、基本技能的考查,又重视与学生实际生活相结合,立足公平的试题背景,整体和谐流畅,突出能力考查,部分试题立意新颖,解法多样,具有一定的创新性.因此,笔者认为2014年安徽省中考数学试卷的突出特点是平实烘托立意,平淡彰显功力.

一道矩形折叠问题的多角度研究——2013年安徽省中考数学试卷第14题欣赏与研究

1试题及简评 试题（2013年安徽省初中毕业学业水平测试数学试卷第14题）已知矩形纸片ABCD中，AB-1，BC=2．将该纸片折叠成一个平面图形，设折痕E、F不经过A点（E、F是矩形边界上的点），折叠后点A落在点A’处，给出以下判断：

浅议安徽中考数学卷选择题“9+1”现象中的“1”

安徽省中考数学试卷具有自己的“特色”，尤其是选择题，更是形成了独特的“9＋1”现象，其主要考查数形结合思想和分类讨论思想，综合性较强，对学生的知识掌握情况与应用能力都有很高的要求．此类题型的特点是信息量大，数学思想丰富，需要学生具有扎实的基本功，选拔性和区分度明显．

简析初中数学教学中数形结合思想的运用

伴随新课程改革的全面开展,教育部门对初中数学教学提出了新的要求和标准,要求教师转变教学理念,完善教学模式,注重数形结合思想的运用。然而,虽然部分教师能够转变教学理念,并且取得一些教学成效,但是仍旧存在一些问题,不利于培养学生的数学思维。教师可对数形结合思想的概述,以及初中数学教学中数形结合思想的运用进行探讨,进而不断提高学生的数学综合素养。

浅谈美术教学中的线条教学

线条是学生最容易感受的艺术载体,该文作者结合小学美术教材的编写和教学实践经验,认为线条之美贯穿整个小学美术教学。该文结合小学美术教学实践,阐述在美术教学中如何有效进行线条教学。

初中道德与法治课程有效教学策略思考——以九年级“富强与创新”单元为例

初中道德与法治课程的教材是根据党的十九大精神编写的统编教材。提高课程教学的有效性,一是要深刻理解教材的编写思路,二是要全面梳理教材的内容结构,三是要高度重视教材的活动设计。

以圆为背景的一道中考模拟压轴过渡题的命制与导向反思

2014年3月,笔者参与命制蚌埠市经开区第一次中考数学模拟试卷,目的是通过检测,了解不同学校教与学的情况,以便把脉诊断,指导教学,能否实现模拟考试的检查与指导作用,命题的质量是关键.笔者认为压轴题固然是一份试卷的核心,但压轴过渡题的作用也不容忽视,本文就试卷的一道以圆为背景的压轴过渡题的命制与导向反思整理成文,与大家切磋交流,共探得失,共同提高.

“望”“闻”“问”“切”:探寻美术教学的新美景——关于将地方特色融入美术课堂的几点探索

我国传统的中医理论源远流长,是民族文化的瑰宝。结合美术教学实践,该文作者认为传统中医的"望闻问切"理论同样适用于日常的美术课堂教学。该文结合"望闻问切"理论,探讨构建更为有效、多元、合理的小学美术教学,特别是将地方特色融入美术课堂,以期有效发挥地方特色的社会价值和教育作用。

对探索“多边形内角和公式”的思考

2015年11月,笔者有幸在安徽省黄山市观摩了第九届全国初中青年数学教师优秀课展示,来自全国的各路＂高手＂,通过炉火纯青的教学展示、成熟稳定的发挥及智慧娴熟的答辩为观摩老师奉献了一道道丰盛的精神大餐.在观摩的多节展示课中,有两位老师依据自己对教材的理解,通过独特的教学设计、新颖的探究方法、思想方法的不同参透方式,对＂多边形内角和＂进行了精彩演绎,引起与会众多老师的共鸣.

“意外惊喜”源于以生为本的方案设计——“多边形内角和”的探索方案片段

2013年4月9日蚌埠新城实验学校与淮北二中进行了一次跨地区的校际交流课,笔者与淮北二中的马太平老师共同执教了沪科版数学八年级下册＂多边形内角和＂（第1课时）,本课时的难点是探索多边形的内角和,为突破这一难点,笔者及本校数学组全体教师认真对文本进行了解读,精心设计了四种预设方案,现将这四种方案、

“分式”(第1课时)教学设计及说明

文章努力尝试通过整体架构，创新设计，带领学生自然、合理地发现和提出问题、分析和解决问题，经历问题解决的全过程，在落实“四基”和发展学生“四能”上做积极、有益的探索，使学生真正领会和把握数学概念的核心，领悟所反映的数学思想方法的真谛，学会数学地思考，这样才能形成功能强大的数学认知结构，切实发展数学能力，提高数学核心素养．

努力构建开放而富有活力的生命课堂——兼谈《怀素写字》一课的教学

新课程的大旗早已飘扬,新课改的号角早已吹响。这个新课程到底＂新＂在哪里？这个＂新＂并不在于课程本身,而在于教学观念的更新。叶圣陶老先生曾说过：＂教材无非是个例子。＂教材只是载体,只是凭借,无论使用哪一个版本的教材,如果教学理念滞后,都会影响课堂教学效率的提高。下面,结合《怀素写字》一课的教学,谈谈我对新课改的一些肤浅认识。

《晏子使楚》第一课时教学设计

教材简析《晏子使楚》选自人教版实验教材五年级下册第11课。这篇文章主要讲述了春秋末期,齐国大夫晏子出使楚国,楚王三次侮辱晏子,想显显楚国的威风,而晏子巧妙回击,维护了自己和国家尊严的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。本文语言简洁流畅,突出特点是以人物对话来塑造形象。

小学语文中高年级课堂有效教学方法的心得体会

有效教学是小学语文高年级课堂关注的焦点。文章以现阶段小学语文教学工作情况为基础,结合近年来高年级课堂的特点,明确新课改对语文教学的要求,深层探索如何在小学语文中高年级课堂中推广有效教学方法,以期为学生构建丰富多彩的教学课堂。

由三枚硬币说开去

一位青年学生质问古希腊数学家欧几里得：＂你的几何学有何用处？＂他对身边的侍从说：＂请给这个小伙子三枚硬币,因为他想从几何学里得到实际利益。＂一个很浅显的道理：确定目标是做一件事的首要环节。没有目标何谈方向？方向错了过程又有何意义？然而一节课的目标,教育的目标,作为数学教师,

《认识平行》教学实录与反思

【教学内容】 四年级（上册）第39-41页。 【教学目标】 1．使学生通过画图，结合生活情境，了解同一平面内两条直线的位置关系，认识平行线。探索并掌握用直尺、三角尺画平行线的方法。

强化比较,沟通联系——“按比例分配”教学实录

课前思考： ＂按比例分配＂是生活中经常用到的一种分配方法,是＂比的应用＂的一种。对于这种典型实际问题的教学,教学目标该如何定位？学生通过这节课要收获什么？走进课堂和走出课堂,他们究竟要有怎样的不同？跳出典型应用题的框架,我希望能够在更为一般的层面上去解读它,即它对于学生思维方式、学习方式会有哪些启示？