让数学课堂多一些等待

“有一千个读者,就有一千个哈姆雷特”,这充分说明学生之间客观存在个体差异。数学课堂中,教师适时地予以等待,不仅能激活学生的思维,促进学生对问题的深入思考,还体现了对学生个体差异的理解和尊重。

20年后回故乡

'懒虫起床,懒虫起床.'伴随着我的私人机器人——鸭鸭怪里怪气的声音,新的一天开始了。我睡眼惺忪地走到电子日历边:2038年×月×日。呀,今天是回故乡的日子.我快速吃完早餐,赶紧拎起行李和正在吃面包的鸭鸭,坐上了飞机。半小时后,我便回到了铜陵市。望着眼前的美景,我惊呆了——大片大片的绿草地连在一起,花儿也开得正艳.

“用数对确定位置”教学实录与评析

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级上册第一单元第一课时。教学目标：1．结合具体情境初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示位置，并能在方格纸上根据数对确定位置。2．引导学生经历南实物图到方格图的抽象过程，渗透“数形结合”的思想．发展空间观念．