阅读教学中的“小练笔”种种

小练笔要警惕模式化，要从文章的内容出发，从文本的语言形式出发，从文本的写作特点出发，多角度设计练笔的形式．真正提高学生语言运用的能力。

落实本体性教学内容 让课堂散发“语文味”

“语文味”是语文的本色。如何用语文的方法来教语文是很多语文教师一心向往的事情。吴忠豪教授把语文课程的教学内容分为本体性教学内容（语文知识、语文策略或方法、语文技能等）和非本体性教学内容（情感、态度、审美、价值观教育、多元文化的学习、思维能力包括创新精神的培养等）两大类，并在深入课堂调查研究的基础上对二者颠倒或错位导致缺少“语文味”的现象进行了正本清源。落实本体性教学内容，让课堂散发“语文味”是教学实践中很值得探讨的方向。

《掌声》重点段教学设计

【教学目标】1.听写巩固,引出重点段,有效积累文中感动自己的句子。2.勾画相关句子,在整合中理解感悟英子的自卑心理。3.自主读悟思考：第二次掌声与第一次掌声有何不同？从中你体会到了什么？在此基础上,小组交流,然后全班汇报展示。4.练笔升华,言意兼得。【教学过程】一、听写句子,引出重点段1.听写句子。（1）师读三遍（提醒学生：注意老师读时中间的停顿,用好标点符号）：我永远不会忘记那掌声,因为它……使我鼓起勇气微笑着面对生活。

“聚焦重点段”教学“重点段”

拿到一篇文章,教师应如何确定＂重点段＂,并进行精心设计,以便扎实有效地实施课堂教学呢？一、对话课标不可少课标对语文教学起指导作用。同一篇文章,放在不同年级,要教的内容往往有天壤之别,教师不可越位,当然也不可缺位。就拿林清玄的《和时间赛跑》一文来说,安排在三年级下册第四单元,属于中年级.

“聚焦重点段”教学小策略

所谓＂重点段＂,是指文本中最能表达文章主旨和凸显语言特色的语段,与作者的写作目的紧密相连,亦是语文教学的关键点和突破点所在。那么,在教学中,教师应如何聚焦重点段教学,训练学生的语感,强化学生的语用能力呢？现结合教学课例谈几个小策略。