巧用有效策略焕发童话教学生机

童话是统编语文教材的重要内容,能有效激发学生的阅读兴趣,培养学生的想象能力。通过调查发现,学生普遍喜欢阅读童话,但缺乏深入的思考探究,且教师教学方法单一。究其原因,是童话教学过于功利性、成人化导致。为此,在童话教学中,教师应尊重学生的主体地位,提升学生的自主学习能力;要创设适宜的学习情境,激发学生的学习热情;要通过角色表演活动,引导学生深入体悟人物形象。这样教学,能让学生感受到童话阅读的乐趣,充分发挥童话文本的育人价值,提高学生的语文核心素养。

搭建阅读支架:阅读从“悦读”处起航——关于指导小学生低段阅读的实践探索

纵观新课标中各阶段阅读目标,对比统编版语文 各年级教材内容,“阅读”学习成了中小学生必不可少的一项功 课。为了让学生更好地达到阅读目标,提升孩子阅读素养,并 为孩子接下来的阅读学习夯实基础,做好铺垫。基于自身的低 段阅读教学实践,笔者认为从小学起点开始巧打支架,让孩子 的阅读扬帆起航。

以“趣”引路,以“情”导航——情境教学在小学中高段数学课堂中的应用策略

小学生身心发展尚未成熟,在学习过程中需要教师的不断引导。教师要采用多种教学方式,帮助学生更快、更准确地掌握数学知识。本文对小学中高段数学教学中存在的一些问题进行了总结,并指出了情境教学的重要性及其在课堂中的应用策略,旨在为广大一线数学教师提供参考。

小学数学教学中培养学生核心素养的途径

在小学数学教学中,核心素养对学生的数学能力进行了全面的认识,并对其进行了深入的研究。要让学生的数学核心素养得到提高,需要一个长时间的发展,在实施的时候,老师要一步一步地摸索出一套适合学生的教学计划,通过活动探究,合理猜想,数学模型,数形结合,注重情感体验,来提高学生的数学核心素质,让他们能够运用数学思想来解决实际问题。在当今社会,如何培养学生的核心素养已日益成为教育界的一个重要课题。在小学数学教学中,探讨如何提升学生的核心素养,应该把重点放在对数学思维的培养上,让他们学习用数学的眼睛去观察现实世界,用数学的思维去思考现实世界,用数学的语言来表达现实世界。

农村地区“数学好玩”校本课程设计

一、调查背景和目的教育部办公厅《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》明确要求:根据家长自愿原则开展中小学生课后服务。文件下达之后,很多地区纷纷在这方面作了有益探索,积累了许多经验。但还有部分农村地区课后服务的开展存在着一些问题,各类兴趣小组由于缺乏专业师资和必要保障,文化类活动又不能对学生形成足够的吸引力,致使很多一线教师在课后服务内容和组织形式上存在困惑,最后干脆把课后服务变成了教学的延续,导致学生的疲惫和家长的不满。

“再生纸制作”科技实践活动中学生科学素养的培养

“再生纸制作”科技实践活动,不仅让学生学会信息收集及整理,而且培养了学生的科学素养和技能,同时促进学生对问题进行分析处理的思维能力的提升。