“整体语言教学”探索

探索“整体语言教学”的含义、理论依据与教学原则，介绍整体语言教学的发展和实践，分析整体语言教学的合理性及局限性，预测其发展前景，有助于广大英语教师对这一教育理念的重视和作进一步的研究。

以建构主义理论为基础的多媒体英语教学

建构主义学习理论认为学生是学习的主体，是知识意义的主动建构者，教师只起着组织者和帮助者的作用；学习的过程是意义建构的过程，是交互的过程，是自我诊断和反思的过程。基于建构主义学习理论的多媒体英语教学模式具有情境性、交互性、个性化和自我诊断性的特征，它能够最大限度地满足建构主义学习理论对英语学习和学习环境的要求。

大学英语中的交互法教学

以交互法理论为依据提出几种强化英语口语训练的方法,以帮助改善“哑巴英语”这一严重问题,帮助学生提高英语口语水平,提高语言交际能力。

自由理念和人道精神的守望者

自由理念和人道精神是二十世纪有良知的知识分子的崇高追求。奥地利作家茨威格以自由理念和人道精神的守望者、维护者和殉道者为己任，写下了一系列非凡的作品。本文通过对茨威格主要作品的解读，剖析了这位伟大作家的深刻思想内涵。

关于整体语言教学的研究报告

在对综合英语课程教学现状反思的基础上 ,提出了整体语言教学并论述其特点。整体语言教学实验的结果表明 :实验组与对照组的学生接受语言输入的能力相当 ,但是在获取口头信息的能力及语言产出能力上 ,实验组优于对照组。实验证实了在综合英语教学中使用整体语言教学模式的可行性、可取性 。

普通高师院校学生大学英语词汇发展状况研究

本文以阜阳师范学院、淮北煤炭师范学院、安庆师范学院的2000级、1999级、1998级和1997级的学生为样本,采取测试形式对他们的英语词汇量进行了共时调查。结果表明:(1)学生的大学英语词汇水平与大纲的要求尚有相当大的差距;(2)学生入学词汇量起点较高,前两年词汇量增长显著,第三学年稳定在较高水平上并略有增长,第四学年呈下降趋势;(3)在所调查的中学词汇、1—4级词汇和5—6级词汇中。1—4级词汇增幅最大,5—6级词汇增长率最高;(4)进入大学后,学生成绩间的差距拉大。