数字资源在体育跨学科主题学习中的应用研究

随着信息技术的迅速发展,数字教育技术在教育领域的应用日益受到重视。本文着重探讨数字教育技术在体育跨学科主题学习中的运用,并分析了其在提升学习效果、培养学生多元思维能力和综合素养方面的优势。通过数字教育技术的运用,体育跨学科主题学习的效果将得到提升,这有助于培养学生的多元思维能力和综合素养。

义务教育信息科技课程“网络”教学实施众人谈

《中国信息技术教育》:我们应该如何正确认识“网络”教学的价值与地位呢?林众:网络是义务教育信息科技课程六条逻辑主线之一,从教学价值看,我们可以从以下几个方面去审视。其一,它是对既有教学内容的继承发展。随着信息科技的发展以及相关应用的普及,网络越来越被作为重点,无论是2000年颁布的《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》,还是2016年颁布的《中小学综合实践活动课程指导纲要》,都要求在教学中把网络作为主要内容之一,现在的学生是信息社会的“原住民”,尽管他们生活在数字世界,时刻与网络接触,但依然要引导其从规范角度去了解网络、认识网络。

思政教育教学的方向、理念和实践

当前,我国基础教育进入更加注重内涵发展的新时期。“3·18”讲话以来,学校思政教育教学工作有了长足发展,培根铸魂的德育工作扎实有序推进,但受多种因素制约,学校思政课程和课程思政的高质量发展仍需不断加强,教师的思想政治教育意识、素养、路径仍需进一步提升。因此,不断增强教育工作者的使命与担当,提升思政教育教学质量,是基础教育的努力方向。

足球课堂上学生冲突的成因分析与规避策略

本文以高中足球模块选修班学生在足球课堂中发生冲突事件为案例,深入分析足球课堂上学生冲突的多重成因。这些成因包括青春期的心理特点、学生足球技术运用不够熟练、足球竞赛规则教学内容的缺失、模块班级内部“小团体”的对立现象,以及足球运动的本身特点。这些因素均与足球课堂上的冲突事件存在关联性。基于上述分析,本文提出规避足球课堂上学生冲突的策略:关注学生身心健康,适时开展心理健康教育;落实“教会、勤练、常赛”,促进足球技术熟练应用;学习足球竞赛规则,预防比赛分歧常态化;关注班级“小团体”动向,引导学生互帮互助;正确认识足球运动,学会在运动中释放不良情绪。

水平五《足球传接球》教学设计

一、指导思想本课以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导思想,根据《普通高中体育与健康课程标准(2017年版2020年修订)》要求,坚持“健康第一”的教育理念,重视体育学科素养目标统领教学内容,基于“学会、勤练、常赛”一体化教学模式,根据高中阶段学生生理、心理发展特点,采用自主、合作、探究学习方式,提升学生在真实比赛情境中解决问题的能力,促进学生养成终身体育意识,保障学生至少掌握一项运动技能,培养学生的运动能力、健康行为、体育品德。

平和之中见真功——对2014年高考数学安徽理科卷的评析

2014年是安徽省自主命题的第六年,今年的理科高考试题严格遵循着《考试说明》中“既要有利于推动新课程教学改革,又要发挥数学作为基础学科的作用;既要重视考查考生对中学数学知识的掌握程度,又要注意考查考生进入高等学校继续学习的潜能”的要求,命题思路清晰,试题叙述简洁,凸显了高中数学的主干知识,试题“温和平稳”,既“似曾相识”,又“推陈出新”,没有让考生望而生畏的题目,新题不难,难题不怪,既全面考查了基础知识,又突出了对重点内容的考查,既关注了考查数学的基本方法和技巧,又注重了对能力的考查和思维能力的提升,有良好的区分度,是一套质量很高的高考数学试卷,对今后的数学教学具有积极的导向作用.

2011年高考数学安徽卷“难”在何处

2011年安徽省高考数学学科考试结束后，考生普遍感受到数学试题较难，而“难的原因”考生归结为：题型变化太大，平时训练的题型“套不上”；解答题的知识排列顺序不按“常规出牌”；知识点“考偏”了，平时重点训练的知识点没有考，而平时不考的的知识点反而考了．我们认真研究了考生的这些“原因”，

融入信息技术课程的人工智能教育思考

随着科技的迅猛发展,人工智能技术越来越成熟,因此要想提高社会公民的数字化胜任力,增强国家竞争力,必须将人工智能纳入中小学信息技术教育。在“人工智能+”的大背景下,什么是人工智能教育?如何有计划、有组织地开展中小学人工智能教育?信息技术教材中应该包含哪些人工智能内容?这些都是首先需要厘清和思考的问题。

核心素养视域下信息技术大单元教学设计研究

当前,信息技术大单元教学已成为信息科技课程教学变革的一个重要趋向。《义务教育课程方案(2022年版)》明确提出,探索大单元教学,积极开展主题化、项目式学习等教学活动,全面落实课程核心素养。因此,本文从大单元教学设计核心概念、大单元教学设计、使用存在的问题及问题解决策略等方面,探讨了如何对信息科技大单元进行教学设计,提升学科核心素养。

学生体质健康改善的路径研究

学生体质健康改善是《健康中国行动(2019—2030年)》的主要指标。在应试教育的大背景下,学生体质健康水平依然不高。近年来,经过各方面的共同努力,学生体质健康状况不断下降的情况虽然得到初步遏制,但反映身体素质的各项指标依然令人担忧。本文运用文献资料法等研究方法,主要探讨学生体质健康改善的有效路径,即学生体质健康改善的政策路径、学生体质健康改善的评价改革路径、学生体质健康改善的课堂教学路径、学生体质健康改善的课外活动路径、学生体质健康改善的学校竞赛路径、学生体质健康改善的社会环境路径。

当心“零向量”捣乱——2013安徽理科卷第13题的错解分析及正解

2013年安徽高考理科第13题：已知直线y=a交抛物线y=x2于A，B两点，若该抛物线上存在点C，使得∠ACB为直角，则a的取值范围为__．

同种物质质量与体积的正比关系需要科学探究吗——谈密度定义的引入

分析教科书＂探究同种物质的质量与体积的关系＂实验;从初中学生的认知角度,说明该实验作为密度定义的引入不妥的原因,并提出修正方案。

简化太极拳在皖北普通高中开展现状的调查与研究——以临泉县为例

本文通过文献资料法、问卷调查法、数理统计法等研究方法,对近年来临泉县高中太极拳开展的现状及其影响因素进行研究,挖掘其开展的优势,发现其存在的问题,探索简化太极拳在高中校园开展的有效途径及方法,从而打造高效课堂。

深度学习视域下化学单元整体教学设计与实践——以“铁及其化合物”为例

单元整体教学有助于学生实现深度学习和核心素养发展。单元整体教学既需要贯彻整体课程目标,又需要在分课时内容中贯穿知识、方法和素养。教师需要基于课程标准和多版本教材的对比,综合考虑学生学情,在此基础上确定单元教学目标,规划单元设计思路。实践证明,单元整体教学能帮助学生解决真实情境中的相关化学问题,提升学生的化学学科核心素养发展水平。

2035年,我用“书法”建高楼

我叫奇奇,今年8岁。2035年,我们的祖国天更蓝、山更绿、水更清。那时的我20岁了,正在上大学,我已经能够独立完成一件漂亮的设计图,交给建筑公司智能机器人就能根据它建造出一栋适宜人居的高楼。而且,它还跟我喜欢的书法有关系呢!

巧用身边工具测量降水量

正弦定理是三角形的一个基本定理, 揭示了三角形的边角关系。课堂教学中,如果能将正弦定理与生活实践结合,可使枯燥乏味的理论知识变得生动,有效提高课堂教学效率。本文将正弦定理应用于降水量的测量中,帮助学生理解与应用。

“教—学—评”一体化视域下的项目式教学实践——以“化学肥料”教学为例

本课例以“解决玉米长势不旺”为项目主题,通过设置进阶式项目学习任务,完成“化学肥料”相关内容学习。在此过程中对学生进行STSE教育,促进学生发展元素观、微粒观、分类观等化学观念,帮助构建“物质的多样性”“化学与可持续发展”等学科大概念,培养多角度分析和解决问题、科学探究与实践、证据推理与论证等学科关键能力,实现新课标倡导的“教—学—评”一体化教学。

立足学生实际实现初高中数学过渡教学的有效对接

“数学难学”已成为刚进入高中之后学生的一大共识．因为即使在初中阶段数学成绩不错的学生，经过高中一段时间的学习后，数学成绩却不像昔日的那么喜人，150分的试卷在初中阶段能考到130分以上的水平，而如今高一阶段150分的数学试卷考到90分以下也很正常，然而这种看似正常的现象却令学生及其家长的不安和恐慌，

揣摩命题意图 端正备考思想 实施有效备考——对2016年全国卷(Ⅰ)理科数学的难点透视

2016年,安徽省恢复使用全国卷,一方面从考后学生反映来看,学生普遍感觉试题前半部分的大多数题相对较容易,后半部分解答题较难,即第7题,第11题,第12题,第18题（Ⅱ）,第19题,第20题,第21题;另一方面,从阅卷统计知,第17题10.22分、第18题为7分、第19题为4.4分、第20题为1.78分、第21题为1.0分,计总平均为36.77分,这一数据说明今年的理数解答题总体的确有点难.

“实际问题”不能脱离“生活实际”对数学教科书中几个问题的商榷

二次函数是初中数学学习的重点和难点，也是学生以后进入高中阶段学习数学学科一元二次不等式、物理学科抛体运动等内容的重要基础。但教科书中的一些与实际生活相关的例子存在不严密之处，值得商榷。