读故事的老师

前几日带学生到中心校参加一个演讲活动，刚走进活动大厅，就有几个学生围过来和我打招呼。我很惊讶．忙问：“你们认识我？”几个孩子异口同声地说：“你就是那个给我们讲故事的老师呀!”我更奇怪了，仔细询问后才明白，原来这几个孩子是我两年前支教的那所学校的学生。当时我带五年级语文兼三、四年级的美术。因本人对美术知识几乎一无所知，所以课上得总是很粗糙，每节课都有许多空余时间．于是我便利用这些时间给孩子们读课外书。没想到孩子们都那么爱听我读故事，每次上美术课，他们都催我上快点上快点，好多留一点时间听故事。

莫让插图误导孩子

苏教版教材几乎每篇课文都配有优美的插图，这些插图不仅有利于激发学生的阅读兴趣，加深对课文内容的理解，还能有效拓展学生的观察、想象能力，培养他们的语言表达能力，极大地彰显了苏教版教材的独特优势。可细心的老师一定也有所发现，语文教材中不少课文都出现“图不对文”的现象。

莫让考试成了变相“谋杀”

近几年，我乡盛行“一考定音”制：以每学期期末考试成绩为唯一标准，依据平均分和及格率进行综合排名，再根据排名顺序对授课教师进行经济和名誉上的奖惩——制定有非常详细的奖惩制度。整个考试过程全部依据高考流程操作。因此，每当期末将至，老师们都绞尽脑汁、想方设法采取种种“妙招”来应对期末考试。

镜头该对着谁

县里开展了一次“有效评课”活动，先播放了一节视频课，然后让看课教师点评。自然优点一大堆，不足一小点。轮到我发言时，我说：‘上课老师长得很漂亮，穿着很得体，举止也很优雅。可能正因为此，我们的摄像头始终对着她。一节课下来，我几乎看不到学生任何镜头——他们学习投入吗？他们积极思考了吗？他们神情愉悦吗？他们眼里有困惑或惊喜吗……所以，我根本无法评价这节课。”我的话让台下老师一片哗然，在他们眼里，镜头始终对着老师本是天经地义，我如此言语，根本就是吹毛求疵或晔众取宠。

被扭曲的经典解读

很多年前读过一篇关于解读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的文章，文中说，这是两位风流潇洒诗人的离别，而且这次离别跟一个繁华的时代、繁华的季节、繁华的地区相连。诗人李白向往扬州，向往孟浩然，

从“黑名单”到“光荣榜”

刚接手一个七十多人的大班，原本精力和体力就严重透支的我实在有点难以应对。每天到办公室告状的同学络绎不绝，不耐烦的我气愤地告诉班长：在黑板一角“开辟”一片地方，写上“黑名单”三个字，每天由值日生负责监督记录，凡是上“黑名单”的孩子罚打扫室内外卫生一天!