片区教研助手:农村学科教师教学能力提升的助力器--以初中历史学科的教研为例

片区教研助手的设立可促进县域学科教研活动的有效开展。片区教研助手的培养和有效使用,有助于将学科教师、教研组长、教研助手、县级教研员与名师专家有机连接,把教师个体教研、学校校本教研、区域分片教研和专题培训有效贯通,进而构建符合初中教师需求的县域教研路径,持续提升学科教师教研能力和教学水平,真正“发挥教研支撑作用”。

基于“缺点改进”的数学教学研究

缺点改进就是审视人或事物的缺点,并优化改进,推其前行,发展创新.在数学教学过程中,缺点改进也有着广泛的应用,使公式完美、促解题发展.本文通过对利用缺点改进教学法的案例进行解读,以期对高中数学教学有所帮助.

高中数学"教、学、评"一致性的实现路径——以“直线与平面垂直的性质定理”教学为例

“教、学、评”一致性是有效教学的关键,其核心是教学目标.教师要根据对课程标准相关要求及教学内容的分析,制订并分解课时教学目标,使其具体化、可操作、可评价,然后设计逻辑连贯的数学问题,引导学生开展与教学目标对应的学习活动,并依据学生的学习表现,分析、评价教学目标达成情况.依托这样的路径,可实现“教、学、评”一致性,帮助学生在真实具体的情境、问题和活动探究中发展数学核心素养。

中国大陆与中国台湾普通高中有机化学课程内容比较研究

通过对中国大陆地区高中化学课程标准及人教版课程标准实验教科书和中国台湾地区的高中化学课程纲要及泰宇版高中化学教科书的比较研究发现，普通高中在有机化学课程内容设置上，有很多共同的地方，但在有机化学课程的具体设置及相关内容的具体安排上存在着较大的区别。

低年级写话教学策略与研究

《语文课程标准》对小学低年级写话教学的建议是“对写话有兴趣．写自己想说的话。写想象中的事物．写出自己对周围的认识和感想。”本文从不同的视角：培养兴趣、学会观察、引导想象等方面就如何进行新课程理念下的小学低年级写话教学作了有益的探索。

让小学数学课堂成为理想的课堂

《数学课程标准》中指出：＂义务教育阶段的数学课程,其基本出发点就是促进学生全面、持续、和谐地发展。＂只有构建起数学理想课堂,才能让学生纵横驰骋在美好理想的数学课堂中,体验到数学世界的奥妙和神奇，感受到数学学习巨大的乐趣，领悟到数学的无限魅力，从而使学生的数学学习变为学生积极、主动、自觉自愿、乐意的充满乐趣的活动，并让美好的理想的课堂作用于学生的学习习惯，学习品质，作用于心灵的修炼，作用于人生的征途。

《只有一个地球》读的训练

指导学生多层次、多形式地朗读,让学生与课文的感情产生共鸣,并能情有所感,理有所悟,从而具体落实小语新大纲精神使阅读教学落到实处。现在以《只有一个地球》为例,谈在教学中如何进行读的训练。

弟弟不再左右为难了

吃过午饭，笑笑正在看课外书，弟弟聪聪也过来凑热闹。聪聪先看了一会儿姐姐的文具盒，接着又拿起课本和作业本，看得还挺认真。笑笑问：“弟弟，你不出去玩儿，看我的数学书干什么？”聪聪自信地说：“我虽然上幼儿园大班，但我也能看懂你的数学书!”看着弟弟那认真的样子，笑笑满意地点点头。“姐姐，姐姐!这个乐乐的左边到底是谁呀？”聪聪拿着姐姐的课本问道。

各得其所 好其所好——教学设计要注意的问题

在进行《三个太阳》（苏教版七下）集体备课时，我们设计了这样一个教学环节：①反复阅读课文后，同学之间讨论交流，填空表达阅读所得：一个画家的经历，一群南极人的精神。一幅壁画的内涵。②小组推选代表或毛遂自荐，把填空内容写在黑板上。

生活本色 语文味道——2012年各地中考综合性学习试题述评

据对各省市61份中考语文试卷的统计，有语文综合性学习板块考查的占41份。综合性学习试题依据现实生活设计问题情境，综合考查学生在具体活动中的语文能力。这样的试题鲜活有趣，灵活多样，是各地中考语文试卷中最具活力的亮点。

论小学美术教学中学生创意实践能力的培养

文章结合小学创意美术教学现状,在简要阐述小学美术教学中学生创意实践能力培养价值的基础上,分析了教学实践中存在的问题,并重点从三方面入手,探讨了具体的培养对策,以期为广大同人提供思路。

名著考查四取向

审视2013年全国各地中考语文卷，对其中56份试卷进行统计分析，考查名著阅读的试题，出现频次较高的分别是选择题、填空题、简答题。

览安徽山水,赏徽派文化——校本课程研发策略思考

校本课程创新可以使教室成为汇聚美好事物的中心。校本课程的实施使学生遍览徽山名水之态,吟诵徽山名水之诗,写绘徽山名水之姿,唱响安徽山水之歌,从而增长见识,陶冶性情,锻炼学生能力,舞出徽风皖韵。

抓好养成教育 建设优秀班级

孔子说过，“少年若天性，习惯如自然”。叶圣陶也讲过，“教育是什么，往简单方面讲，只须一句话，就是养成良好的行为习惯。”英国教育家洛克告诉我们，“一切教育都归结为养成儿童的良好习惯”。古今中外教育家都不约而同强调学校教育特别是基础教育阶段的重要职责——养成教育。

思想教育也要启发式——学习陶行知教育思想一得

我国教育家陶行知,在长期的教育实践中一向重视学生思想教育工作。他教育学生用手用脑,勤学多问,要求学生德智体美全面发展,但从不硬灌教条,冷脸训人,而是以平等待人的态度、深入浅出的理喻、灵活多样的形式,启发学生自觉认识,自觉提高。

困惑·探究·反思——关于近两年高考安徽文综卷第15题的思考

一、两道高考试题引发的困惑 2013、2014年高考安徽文综卷第15题的关注点均为战后中国民族工业的发展状况，但两道试题所反映的一战后中国民族工业发展的情况却有很大的差异，由此引起我的困惑。原题如下： （2013）15．图3显示以下年份外国资本官僚资本和民族资本在中国产业资本总额中所占比例。据此分析，下列表述正确的是A．民族资本主义处于初步发展阶段B．民族资本依然受到外国资本挤压C．国民政府的官僚资本体系开始崩溃D．国际局势决定着中国产业资本发展 （2014）15．“吾国纱厂事业，自欧战起后，获利甚厚，国人鉴于利之所在，均争相投资，设厂增锭，大有风起云涌之概。迨欧战告终，本纱之输出杜绝，外纱复纷至沓来，遂致连年市价一蹶不振。”

基于数学对象研究套路的教学活动设计探究——以“条件概率”为例

数学知识有着自身的发生发展规律,数学对象的研究有着特殊的套路,即“背景—概念—性质—结构—应用”.按照数学对象的研究套路创设问题情境,设计系列化的教学活动,符合数学知识发生发展的内在逻辑和学生的心理逻辑,能帮助学生厘清知识的来龙去脉,建立知识间的关联,加深对数学的理解,从而学会学习,提升数学核心素养.具体教学中,教师可围绕“立足认知基础,追根溯源,厘清知识产生来路”“创设合适情境,抽象概括,获得数学对象及其概念”“剖析数学对象,逻辑思考,获得重要的数学性质”“设计典型例题,分析解决,体现数学对象的应用价值”四个方面进行设计.

一道条件最值问题的推广及证明

本文将文[1]中的一道条件最值问题推广到n元(n∈N,n≥2)情形,获得了这类问题的一般性结论.