延伸课堂 操作整合——小学概率与统计教学中的思考

倡导孩子经历数据的分析的全过程是专家们的共识.但是,课堂时间是非常有限的,如何让所有的学生经历众多的统计活动、实验操作?如何评价学生五花八门的预测?笔者根据自己的教学实践提出了自己的思考.

浅谈小学低年级识字教学

识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。

变,让互动真实发生——电子白板绘图工具在《四边形》一课中的应用

课堂的本质是互动。交互式电子白板,作为一种 新兴的教学媒体和功能强大的教学工具,为课堂搭建了广阔灵 活的平台。它给学生提供了更多操作和表达的机会,给予学生 更多创造和思考的空间,极大地提高了课堂教学效果。因此, 如何将交互技术与教学过程深度融合,已然成为当今教育领域 一个极其重要的课题。

专业 本质 实效——观摩安徽省心理健康教育优质课评选的几点思考

近日，笔者参加了安徽省马鞍山市首届心理健康教育优质课评选，并先后观摩市级、省级心理健康教育优质课评选参评课二十余节，事后又查阅了心育活动课相关研究文献，现结合自身上课的过程与学习观摩的感受谈几点体会。

基于数形结合的乘法分配律错例分析

在教学“乘法分配律”时,教师往往关注的是乘法分配律的外形结构,缺乏对其内隐的数学本质的挖掘。教师要以直观、具体的形式呈现学生的错例,结合学生已有的活动经验,便于学生理解算理、建立模型,促进学生解决问题能力与运算能力共同提高。

创意作业:让学生悦享数学

作业是学生巩固知识的有效手段。设计实践作业、绘本作业、探究作业、团队作业、跨界作业等创意性作业,可以提升作业的趣味性与探究性,改变数学教学的刻板形象,提高学生完成作业的积极性,提升作业完成度与质量,使学生的知识得到更有效的巩固,发展学生的综合能力,让学生真正爱上数学、悦享数学。

不可小觑的点子图

针对不少教师对点子图弃而不用的现状,探究点子图在不同领域的作用,使教师清晰地认识到点子图在计算教学中的价值。通过“笔算两位数乘两位数”的课堂教学及后续思考,发现教学中借助点子图,有助于学生掌握算法、理解算理,培养学生的运算能力和推理能力。

别让“图感”从学生的世界路过

在数形结合教学实践中发现,小学生的画图意识和能力较为薄弱,利用画图将思维可视化的教学方法有待进一步优化。通过问卷调查了解学生“图感”缺失的原因,对学生进行前瞻性、针对性、系统性的指导,让“图感”在学生心中生根、发芽、开花、结果,助力学生理解数与形的意义。

学生才是课堂真正的主人

踏着上课的铃声,我快步走进了教室,教室里一下由喧闹变得安静了下来,但还有部分同学在小声地嘀咕着什么。虽然我什么也没说就开始了上课,但心里还是觉得好奇——孩子们在嘀咕什么呢?

写作文的滋味

谈起写作文的感受，我的心里像打翻了五味瓶，酸、甜、苦、辣、咸五味俱全。一、二年级刚学写作文时，我真是苦不堪言。看着作文题目，我脑子里是一片空白，不知从哪里下笔；有时即使写出来开头一小段，下面又不知写些什么。经常一篇作文绞尽脑汁地写上几个小时，却只有二三百字，还废话连篇。看别的同学写的作文，文笔流畅，语言优美，我羡慕得心里酸溜溜的。

《地表雕刻师》教学设计与思考

《地表雕刻师》是五年级“地球”单元的一课,本课承接单元前三课《地球的表面》《火山和地震》《地球的内部》,重在探讨改变地表的外部自然力量,揭示岩石的三大成因,起到对单元知识总结延伸的作用。教学内容具体分为三个部分:初步认识外部自然力量会改变地表的形态,探究外部自然力量如何改变地表的形态,模拟变质岩的形成。基于教材编排的容量,全课计划用两课时完成,本课为第一课时,重点解决前两个部分的内容。

方圆争论会

方方和圆圆是我数学课上的好伙伴,但是他俩很爱争吵,总想争第一。这一天,我终于抽出时间来给他们评个理。我们来到街上,前面过来一位骑着自行车的阿姨。方方看到自行车的车轮是圆的,很不高兴。圆圆正得意着,方方说了声:“变!”就把车轮变成方形了。“哎呀!”阿姨从自行车上摔了下来,她爬起来后,惊讶地说:“谁把我的车轮变成方形了?”幸好圆圆及时把车轮又变回圆形,阿姨才骑着车走了。

修枝剪叶忙

每当我看见小区保安拿着一把大剪刀在灌木丛中上下飞舞，一转眼，植物就被修剪得整整齐齐，心里就痒痒的。我真希望自己有朝一日也能试试那新奇的大剪刀，潇洒地在乱树丛上一挥而过，小树们立刻变成一条直线，那该多有成就感啊!

来之不易的烧饼

地图选材点四排队选材点说明在热门景点,排队总是难免的,尤其是著名的小吃店,多半会大排长龙。没有人喜欢排队,但在这个过程中,你看到的、想到的、遇到的,都会成为有趣的写作素材,也算"不虚此排"啦。选材提示1在外旅游时,你为"网红美食"排过队吗?当看到长长的队伍时,你是知难而退还是淡定加入?你的同伴又是什么态度?

理解算理 归纳算法 体验算趣——教学“笔算两位数乘两位数”有感

在传统教学中,学习“笔算两位数乘两位数”时,学生对算法、算理的理解只能通过教师的语言描述,由于缺乏直观图 式的呈现,造成学生只是表面上会算但不理解算理.在教学中借助点子图,不但能让学生理解算理、归纳算法、体验算趣,还有助于 培养学生的推理能力,提升学生的数学素养.

一道习题引发的“洪荒之力”

学生受生活经验、知识结构和思维水平的影响,缺乏对数学问题的理解,从而影响了解决问题的效率。在实际教学中,画图策略不但是教师分析问题的工具,更是学生解决问题的法宝。从一道习题入手,渗透画图策略,帮助学生厘清思路、展示思维,培养学生数形结合的思想。

我的嘴巴怎么了

一天晚上，我和爸爸妈妈正在看电视，我摸到了一支黑色水笔芯，便颠过来倒过去地玩了起来。

“小猫咪”

“五·一”长假期间，我和爸爸拜访了马鞍山市收藏家朱立明老爷爷。在朱爷爷家，我见到了一件让我大开眼界的藏品——一块藏着一只小猫咪的石头。若不是亲眼所见，真不敢相信这是真的！

试论和谐课程观

本文以笔者从教二十年的教学感悟为素材,阐述了课程标准对传统教学的传承,同时传统教学又需要新理念的撞击来激发生命力,两者和谐共生才是课程观的真谛。

我认识的雪

“你观察过雪花吗？有两一个一样的雪花吗？”这是上学期一次语文考试的题目。“我没有观察过雪花。有两个一样的雪花。”这是我的答案，这是一个错误的答案。