从学生的发展出发——口语交际“丰富的音响世界”教学反思

2014年10月28日，我有幸参加了在广西桂林举办的“2014小学青年教师语文教学观摩活动”，和桂林的孩子们在丰富的音响世界里经历了口语交际的学习之旅。一节课，短短的40分钟，怎样在这有限的时间内，让学生有所收获，能力有所发展呢？这是我在备课中一直思考的问题。就这节课而言，我努力做到以下几点。

凸显文体特征 彰显语文本色——《为人民服务》第二课时教学设计

【教学目标】 1.有感情地朗读课文,运用联系上下文、借助资料等方法,理解＂重于泰山＂＂轻于鸿毛＂＂精兵简政＂等词语的意思。 2.学习引用、对比、举例等论证方法,初步感受议论文论述缜密、层层深入的表达特点。 3.通过对比朗读、抓关键词、联系生活实际等方法,品味细密严谨、极具气势的语言,体会＂为人民服务＂的思想,受到革命人生观的启蒙教育。

习作教学中的诗性渗透

从“诗性教育”的视角出发，以言语训练为抓手，带领学生赏鉴唐诗宋词，品读各类古体诗、近代儿童诗，让学生的习作充满诗情画意，回归语文教学本真。主要策略有：吟诵古诗，感受表达韵律美；品读关键词，体悟语言凝练美；挖掘意象，领会创作情感美。

水的力量

每个孩子都有鲜明的个性，在他们共同学习与成长的历程中，免不了会出现一些矛盾和问题，就像舌头遇到牙齿一样。对孩子太过直截了当不行，简单粗暴就更不行；很多时候，做老师的，要有水—般的平静和柔软。

感谢你们的来访

期末考试前,学生们显得紧张而忧郁,教师们则个个面露愠色,整座校园显得烦闷而焦躁。办公室里,闷在作业堆里的我,飞速地在本子上用笔圈画着学生们的错别字,望着满眼的红'×',一股无名之火腾地在胸中蹿出。难写的字、重点背的课文,都强调了不下十遍,怎么就记不住呢?这是迎接考试的态度?深深的忧虑像一瓶散发着馊味的饮料,溢满了整个心房。忽地,门外传来一阵阵开心爽朗的笑声,抬起沉重的头.

依托课文,指导学生进行环境描写

环境描写一般是指文学作品中对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写,它在丰富人物形象、渲染气氛和深化文章主题的基础上,为奠定情感基调、寄托真情实感、凸显性格品质起到了重要的作用。在小学阶段,目前正在使用的人教版小学语文六年级上册第三单元教材中,也明确提出了'学习作者如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写,抒发美好情感的'的写作目标。