“动”“静”之间奈几何——关于小学数学“空间与图形”教学的思考

背景传统意义上的几何教学重视了“静”而轻视了“动”，课堂上单一的把几何知识理性的、简单的传递给学生。而今课堂上各式“活动”、“操作”、“动画”……，一味强调“动”的作用却又忽略了“静”的效能。兵法有云：“一张一弛，为将之道”。当静静的观察、静静的倾听、静静的思考与有效的“动”相结合时，方为几何教学中的上上策。“动”“静”之间方现“几何”教学的本色。

带领学生步入“慢”课堂

教师应给学生足够的时间和空间,让＂高效＂的环节偶尔缓慢起来,给学生充分的时间与文本碰撞,让学生体会课堂＂慢生活＂,让文本蕴含的人情美、人性美在课堂中氤氲……在一次教学中,我借助多媒体,和学生一起走进《伯牙绝弦》的欣赏课,整堂课的学习氛围轻松美好。学生懂得了＂高山流水,知音难觅＂,明白了纯真的友情靠的是＂理解＂二字。在这节课上,学生结识了宫廷乐手俞伯牙,欣赏到了伯牙高超的技艺,在简短而优美的文字里体味着艺术的魅力,感悟着美妙绝伦的“高山流水”。

课文讲读适度:“坏处不说”?——与《课文讲读的过度和适度》作者陈寿江商榷

近日，我读《小学语文教学》2010年第6期陈寿江老师的《课文讲读的过度和适度》（下文简称为《课》）一文，颇有感触，品评一二，谈一点不同的看法。