多模态协同在初中英语阅读教学中的应用探究

阐述多模态协同与英语阅读教学的关系。分析多模态协同在初中英语阅读教学中的应用价值。介绍多模态协同模式下初中英语阅读教学常用的媒介。以人教版初中《英语》八年级(上)Unit 1 Where did you go on vacation?为例,探索多模态协同在初中英语阅读教学中的具体应用。

《叶公好龙》中“以”字辨

对刘向《新序·叶公好龙》中“叶公子高好龙,钩以写龙,凿以写龙,屋室雕纹以写龙”的三个“以”字的注释,历来有两种意见。第一种意见,认为前二个“以”作“用”解释,“钩”、“凿”都是木工工具,故“钩以写龙,凿以写龙”就是“以钩写龙,以凿写龙”,释为“用钩雕龙,用凿刻龙”。而第三个“以”字相当“于”,释成“在”,

文言文阅读训练(二)

阅读下面一段文言文，完成1—5题。本始三年，是岁，颍川太守赵广汉为京兆尹．颖川俗．豪杰相朋党．郡大姓原、褚宗族横恣．宾客犯为盗贼．前二千石莫能禽制。广汉既至数月，诛原、褚首恶，郡中震栗。先是颍川豪杰大姓相与为婚姻，吏俗朋党。广汉患之，厉使其中可用者受记，出有案问，既得罪名，行法罚之。广汉为骺篱，受吏民投书，

“以”字用法例析

一、作介词1.介引动作行为凭借的条件、方式、标准等,可译为“凭”“按照”“根据”等。如: ①以勇气闻于诸侯。(《廉颇蔺相如列传》) ②余船以次俱进。(《赤壁之战》) 2.介引动作行为涉及的对象,可译为“把”“用”等。如: ③具告以事。(《鸿门宴》) ④悉以心诚之话倚托,千万无渝。(《柳毅传》) 3.介引动作行为的时间、处所、范围等,可译为“在”“到”等。如:

古人喻诗捃拾

诗如参禅明人安磐《颐山诗话》曰:“诗如参禅,有彼岸,有苦海,有外道,有上乘。迷者不能登彼岸,沉者不能出苦海,魔者不能离外道,凡者不能超上乘。虽不离乎声律,而实有出于声律之外。”

“一”字当头的八字成语

一人传十，十人传百形容消息传播得又快又广。语出《宋史·选举志》：“老儒卖文，场屋一人传十，十人传百，致试文多有雷同，合取卷参验黜落。” 一人传虚，万人传实比喻少数人传言不足为信，多数人传言方足采信。语出《潜夫论》：“一人传虚，万人传实。”

巧用陷阱培养学生解题能力

观察近几年各地中考题，一个明显的走向是重视考查学生应用数学思想方法去分析问题，解决问题的能力。其中巧设陷阱，也能较好地考查学生对数学知识的理解和掌握程度，也是考查学生分析问题，解决问题的能力之一。

三角形中位线定理在几何问题中的应用

连结三角形两边中点的线段叫做三角形的中位线。三角形的中位线平行三角形的第三边且等于第三边的一半。它是初中几何的重点和难点,它阐述了三角形中位线与第三边的数量关系和位置关系。利用这两个关系将分散的问题转化到同一个三角形中,再应用三角形的知识进行解决,能真正起到桥梁的作用。

函数图象中体现的辩证观点

初三代数的函数及其图象中，蕴含的辩证观点极为丰富。这一章教学内容的最大特点是“变”：变化、变量、运动，正如恩格斯所说的“数学中的转折点是笛卡儿的变数。有了变数，运动进入了数学，有了变数，辩证法进入了数学，有了变数，微分和积分也就立刻成为必要的了。”

物理教学中巧用受力平衡妙解浮力难题

阐述了利用受力平衡、受力分析等知识,分析了受力平衡在中考解题中妙用,促进物理教学中的实施策略。