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小学语文分级阅读教学策略探析
被引量:
1
1
作者
潘蕾
《语文建设》
北大核心
2023年第20期73-75,共3页
义教新课标背景下,素养本位的小学语文教学已成共识。如何把学生核心素养的培育落实到课堂教学上,仍然是亟待解决的问题。本文以“最近发展区”理论和“阅读过程的认知层次模型”为理论指导,从小学语文分级阅读教学实践入手,对分级阅读...
义教新课标背景下,素养本位的小学语文教学已成共识。如何把学生核心素养的培育落实到课堂教学上,仍然是亟待解决的问题。本文以“最近发展区”理论和“阅读过程的认知层次模型”为理论指导,从小学语文分级阅读教学实践入手,对分级阅读教学模式进行了探析,旨在为语文核心素养的培育与发展探索出切实可行的路径。
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关键词
义教新课标
小学语文
分级阅读
教学策略
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职称材料
小学数学概念教学的探究
2
作者
吴琦
《读与写(下旬)》
2021年第10期286-286,共1页
数学概念(mathematical concepts)是人脑对现实对象的数量关系和空间形式的本质特征的一种反映形式。概念教学是小学数学教学中的重要内容,对学生核心素养和数学思维品质的培养具有积极意义。基本概念也是后续学习和计算的基石,所以概...
数学概念(mathematical concepts)是人脑对现实对象的数量关系和空间形式的本质特征的一种反映形式。概念教学是小学数学教学中的重要内容,对学生核心素养和数学思维品质的培养具有积极意义。基本概念也是后续学习和计算的基石,所以概念教学的重要性也就不言而喻。本篇文章围绕概念教学展开,对小学数学课堂中概念教学进行简单分析。
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关键词
小学教学
概念数学
教学方法
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职称材料
数学和谐课堂呼唤智慧理答
被引量:
1
3
作者
唐浩瑛
《小学教学参考》
2020年第21期25-26,共2页
《数学课程标准》指出:“学生的数学学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”教师既要重视对教材的解读,掌握知识的脉络,又要营造和谐的课堂氛围,俯下身子认真倾听学生的发言,通过智慧理答,科学地引领学生探索,使他们敢...
《数学课程标准》指出:“学生的数学学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”教师既要重视对教材的解读,掌握知识的脉络,又要营造和谐的课堂氛围,俯下身子认真倾听学生的发言,通过智慧理答,科学地引领学生探索,使他们敢于质疑、勇于提问,从而促进学生的个性化学习。
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关键词
小学数学
和谐课堂
智慧理答
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职称材料
由感知到建构——从问题“圆柱体容易滚动还是容易推动”说起
4
作者
唐浩瑛
《小学教学参考》
2019年第26期25-26,共2页
在认真研读教材、对比分析学生练习情况的基础上,探究一年级学生空间观念的培养路径及实施策略。在"认识图形"单元的教学中,教师应引导学生借助实物载体初步感知立体图形,以丰富学生对立体图形的理解,完善学生对立体图形知识...
在认真研读教材、对比分析学生练习情况的基础上,探究一年级学生空间观念的培养路径及实施策略。在"认识图形"单元的教学中,教师应引导学生借助实物载体初步感知立体图形,以丰富学生对立体图形的理解,完善学生对立体图形知识的建构,从而培养学生的空间观念。
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关键词
圆柱体
滚动
推动
感知
建构
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职称材料
《让纸张更结实》教学案例分析
5
作者
曹茵
《湖北教育(科学课)》
2020年第2期56-57,共2页
设疑导入(课前教师在教室外放了两个袋子,一个是纸袋,一个是塑料袋,里面装的是几瓶矿泉水。)师:欢迎小朋友们来到今天的科学课堂。对了,老师有些东西放在门口忘记拿进来了,哪位小朋友愿意帮老师去拿一下?(被点名的两名学生特别兴奋,其...
设疑导入(课前教师在教室外放了两个袋子,一个是纸袋,一个是塑料袋,里面装的是几瓶矿泉水。)师:欢迎小朋友们来到今天的科学课堂。对了,老师有些东西放在门口忘记拿进来了,哪位小朋友愿意帮老师去拿一下?(被点名的两名学生特别兴奋,其他人也很好奇。)设计意图:教师设置悬念,让学生去教室外帮忙拿东西,迅速吸引学生的注意力,让他们进入上课状态。师:重不重呀?(学生点点头。)看看袋子里装了什么?
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关键词
设置悬念
教学案例分析
科学课堂
老师
设疑导入
矿泉水
上课状态
设计意图
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职称材料
妈妈的爱
6
作者
汪芷墨
咖啡
姚祎佩(指导)
《红蜻蜓》
2022年第12期29-29,共1页
原文传递
小画廊
7
作者
杨晓宇
龚煜棋
+4 位作者
胡筱轩
王秀洁
陈灏杨
施娟(指导)
岑雨
《小主人报》
2020年第2期I0004-I0004,共1页
原文传递
题名
小学语文分级阅读教学策略探析
被引量:
1
1
作者
潘蕾
机构
安徽
省
黄山市
屯溪
东城
实验
小学
出处
《语文建设》
北大核心
2023年第20期73-75,共3页
文摘
义教新课标背景下,素养本位的小学语文教学已成共识。如何把学生核心素养的培育落实到课堂教学上,仍然是亟待解决的问题。本文以“最近发展区”理论和“阅读过程的认知层次模型”为理论指导,从小学语文分级阅读教学实践入手,对分级阅读教学模式进行了探析,旨在为语文核心素养的培育与发展探索出切实可行的路径。
关键词
义教新课标
小学语文
分级阅读
教学策略
分类号
G623.23 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
小学数学概念教学的探究
2
作者
吴琦
机构
安徽
省
黄山市
屯溪
区
东城
实验
小学
出处
《读与写(下旬)》
2021年第10期286-286,共1页
文摘
数学概念(mathematical concepts)是人脑对现实对象的数量关系和空间形式的本质特征的一种反映形式。概念教学是小学数学教学中的重要内容,对学生核心素养和数学思维品质的培养具有积极意义。基本概念也是后续学习和计算的基石,所以概念教学的重要性也就不言而喻。本篇文章围绕概念教学展开,对小学数学课堂中概念教学进行简单分析。
关键词
小学教学
概念数学
教学方法
分类号
G4 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
数学和谐课堂呼唤智慧理答
被引量:
1
3
作者
唐浩瑛
机构
安徽黄山市屯溪东城实验小学
出处
《小学教学参考》
2020年第21期25-26,共2页
文摘
《数学课程标准》指出:“学生的数学学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”教师既要重视对教材的解读,掌握知识的脉络,又要营造和谐的课堂氛围,俯下身子认真倾听学生的发言,通过智慧理答,科学地引领学生探索,使他们敢于质疑、勇于提问,从而促进学生的个性化学习。
关键词
小学数学
和谐课堂
智慧理答
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
由感知到建构——从问题“圆柱体容易滚动还是容易推动”说起
4
作者
唐浩瑛
机构
安徽黄山市屯溪东城实验小学
出处
《小学教学参考》
2019年第26期25-26,共2页
文摘
在认真研读教材、对比分析学生练习情况的基础上,探究一年级学生空间观念的培养路径及实施策略。在"认识图形"单元的教学中,教师应引导学生借助实物载体初步感知立体图形,以丰富学生对立体图形的理解,完善学生对立体图形知识的建构,从而培养学生的空间观念。
关键词
圆柱体
滚动
推动
感知
建构
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
《让纸张更结实》教学案例分析
5
作者
曹茵
机构
安徽
省
黄山市
屯溪
东城
实验
小学
出处
《湖北教育(科学课)》
2020年第2期56-57,共2页
文摘
设疑导入(课前教师在教室外放了两个袋子,一个是纸袋,一个是塑料袋,里面装的是几瓶矿泉水。)师:欢迎小朋友们来到今天的科学课堂。对了,老师有些东西放在门口忘记拿进来了,哪位小朋友愿意帮老师去拿一下?(被点名的两名学生特别兴奋,其他人也很好奇。)设计意图:教师设置悬念,让学生去教室外帮忙拿东西,迅速吸引学生的注意力,让他们进入上课状态。师:重不重呀?(学生点点头。)看看袋子里装了什么?
关键词
设置悬念
教学案例分析
科学课堂
老师
设疑导入
矿泉水
上课状态
设计意图
分类号
G62 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
妈妈的爱
6
作者
汪芷墨
咖啡
姚祎佩(指导)
机构
安徽
省
黄山市
屯溪
东城
实验
小学
四川省成都市
不详
出处
《红蜻蜓》
2022年第12期29-29,共1页
分类号
G62 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
小画廊
7
作者
杨晓宇
龚煜棋
胡筱轩
王秀洁
陈灏杨
施娟(指导)
岑雨
机构
上海市长宁区长宁中学
广东省东莞市朝天
实验
小学
安徽
省
黄山市
屯溪
东城
实验
小学
上海市长宁区复旦
小学
江苏省海门市刘浩
小学
不详
上海市徐汇区长桥第二
小学
出处
《小主人报》
2020年第2期I0004-I0004,共1页
分类号
C [社会学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
小学语文分级阅读教学策略探析
潘蕾
《语文建设》
北大核心
2023
1
下载PDF
职称材料
2
小学数学概念教学的探究
吴琦
《读与写(下旬)》
2021
0
下载PDF
职称材料
3
数学和谐课堂呼唤智慧理答
唐浩瑛
《小学教学参考》
2020
1
下载PDF
职称材料
4
由感知到建构——从问题“圆柱体容易滚动还是容易推动”说起
唐浩瑛
《小学教学参考》
2019
0
下载PDF
职称材料
5
《让纸张更结实》教学案例分析
曹茵
《湖北教育(科学课)》
2020
0
下载PDF
职称材料
6
妈妈的爱
汪芷墨
咖啡
姚祎佩(指导)
《红蜻蜓》
2022
0
原文传递
7
小画廊
杨晓宇
龚煜棋
胡筱轩
王秀洁
陈灏杨
施娟(指导)
岑雨
《小主人报》
2020
0
原文传递
已选择
0
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