宏观教育视角下面向幼儿的游戏教育途径探究

在构建幼儿教育的宏观视角时,教育者应当深入研读指导性的政策文件,紧跟幼儿教育的最新趋势,关注所属幼儿园的长期规划,并将这些因素融合起来,形成一个与个人理解紧密相关的对幼儿教育的宏观认识。将宏观理念与微观实践有效结合的关键环节是设计出有益的园内儿童活动。本文讨论的是在宏观视野下如何组织实施游戏教育:即基于当代幼儿教育的理念,针对儿童成长的需求来设计游戏,将儿童发展所需的知识和技能融入游戏之中。前者确保了教育方向的正确性,而后者则为幼儿教育的持续进步提供了源源不断的动力。

义务教育生物学新课标导向的跨学科实践

本文尝试基于义务教育生物学新课标的要求,开展渗透生命观念的模型制作、植物栽培、动物饲养、发酵食品制作等初中生物学跨学科创新实验实践活动,引导学生广泛参与。学生可在跨学科的实践活动中,收获知识、提高能力、掌握技能和实现成长。

语文聚合教学理念的实践研究

国际教育的发展,《义务教育语文课程标准(2022年版)》的颁布,为中小学语文教学提供了新的思路。在近现代国内外语言教学研究的基础上,提出语文聚合教学理念,并从概念、特点、原则、方法和评价等方面,对这一教学理念进行阐述,以树立课程系统化意识,进一步深化语文教学改革,提高语文教学的有效性,使学生得到更好的发展。

一道小学语文教师继续教育试题引发的思考

字理识字是一种有效的教学方法,能让学生牢固地记住字的音、形、义,为字的音、形、义建立联系。但字理教学要拒绝＂实用字义＂,慎用＂水煮＂,不可简单剖解字的形体,为字表意,使学生产生误解。

一年级科学课教学中应注意的一些问题

前不久,笔者连续调研了黄山市8个区县的小学一年级科学课。通过听课、分析与交流、讨论,收获颇丰,也发现一年级教学中应注意的一些共性问题。材料的选择小学一年级科学课以活动为主,而活动就需要材料。在选择实验材料时,要求方便易取,且实验现象明显,这就需要结合当地的实际情况,合理替换。

高中语文写作教学有效性提升研究

高中是素质教育全面铺开的阶段,学生和教师均在全力以赴地为高考做准备,所以重视此时期的教学成效不仅可以帮助学生提高学习成绩,同时还可以为学生长期发展奠定良好基础。语文在我国教学体系中一直占据着基础性与主要性地位,写作教学更是其中的关键内容之一,是学生逻辑思维、应用能力的重要体现。教师应充分认识高中语文写作的重要性,在掌握教学问题的基础上,探索教学有效性提升的策略与方法。

用WPS表格软件模拟验证生物学遗传定律

实施教育数字化战略行动是推进教育高质量发展的必要支撑。《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》在教学和评价建议中明确提出教师应“充分利用信息技术提高课堂教学效率”,《义务教育生物学课程标准(2022年版)》也在课程实施的教学建议部分明确指出“推进现代信息技术与教学深度融合”。

追根溯源 深度探究——以探究直三角锥的性质为例

以探究直三角锥性质为例进行实践,通过反思溯源引导学生回归教材、探究题根,以期对学生数学思维能力的提升有所帮助.

小学数学建模数字化教学的设计与实施策略——以“自行车里的数学问题”为例

本文以“自行车里的数学问题”为例,提出了借助数字化工具和数字化资源引导学生进行建模、探究、体验的教学设计与实施策略。通过动感演示让学生自主体验、思考,突破教学难点,在猜想与探究验证的碰撞中理解、建构、应用模型,发展数学思维,体验数学思想。

氢氧化亚铁制备实验的改进与创新

1问题的提出氢氧化亚铁制备是人教版新教材高中化学必修1中的实验,往盛有少量FeSO 4溶液的试管中滴入NaOH溶液,通常只看到有大量浅绿色沉淀生成,在很长一段时间后看到试管中浅绿色悬浊液上方液面交界处有一圈红褐色,原因是白色的Fe(OH)2会被溶解在溶液中的氧气氧化。那么,在实验室里,如何得到Fe(OH)2呢?本文基于微型化实验装置设计为出发点,从装置选择和试剂选用两个角度对氢氧化亚铁制备实验进行了改进和创新,能在较长时间内观察到白色Fe(OH)2沉淀。

对分课堂在高中语文教学中的应用探究

统编高中语文教材的全面推行促使传统的课堂范式发生变革,助推“教教材”到“用教材教”的跨越。对分课堂作为一种新的课堂教学模式,对高等教育产生积极影响,有利于任务驱动下的言语活动在高中语文课堂中的开展。任务组合具有操作层面的可复制和可拓展意义。

蜡烛燃烧实验的创新

1实验目的 “对蜡烛及其燃烧的探究”是义务教育教科书9年级化学中的内容,是学生首次在化学课堂上进行的实验探究.依据教材中的实验方法,实验干扰因素较多,实验现象不明显.为解决这个难题,笔者利用实验室现有的仪器设计了一套实验装置,不仅适合教师演示,也适合学生分组实验.整套实验装置制作简单、操作简便、实验现象明显,有利于学生的观察、描述和交流.

借“直”之妙境 顺势而为——对一类解析几何问题的解法探究

描述直线的方法很多,运用形式更是灵活多样,解题时若能切合题设与解题目标,恰当借用“直”之妙境,顺势而为,则解题如鱼得水,一路凯歌;反之,若选之不当,折腾一气,则劳而无获.以下捡拾题例,以示借“直”之妙境的运用,这尤其在高考数学复习教学中，集中展示给学生，不失为解题思辨或方法启悟的良好素材．

重视问题导向 重构数学课堂

本文以安徽省教育规划重点课题《数学问题意识与问题解决能力培养的实践研究》（JG12311）为载体,以一节课题研究公开课为教学案例,简要阐述了数学“问题意识与问题解决”能力培养的课堂教学模式的构建形式;提出了构建具有数学“问题意识”培养的课堂教学实践研究及学生数学“问题解决”能力的培养.

在会意字教学中追寻中国文字的文化智慧

中国文字是全世界唯一可以在文字当中，把人生哲学、人生智慧流露出来的文化符号。我们可以会意字的字理分析为出发点。深入浅出地在会意字的结构、直观性、组合关系、简繁体、字形衍变、六书比较中追寻汉字文字智慧。

小学语文教师要强化六种专业意识

小学语文教师要在认同大课程观的基础上强化自身专业发展，提升专业素养。尤其要强化目标意识、儿童意识、过程意识、资源意识、评价意识和研究意识等六个方面的专业意识，在课程实施中真正实现小学语文教学的专业敏锐性和专业自觉性。

高考背景下文言文新锐教学方法探究

本文将立足于高中语文教学的实际情况,从“化繁为简,培养思维习惯与逻辑思维运用能力”“举一反三,塑造良好的文言文表达与解题能力”“对比发散,形成完善的学科素养与语文素养”“兼容并蓄,关键高考重点体会文章的深层内涵”四个角度出发,对如何结合高考背景与文言文两个方面,进行多元融合教学进行分析与探究。

基于初高中生物学一体化的“生态位”概念辨析

生态位是生态学核心概念之一,也是初高中生物学教学的重难点所在。随着2019年版生物学教材全面推行使用,“生态位”概念走进高中生物学的教学。但在实际教学中,师生对“生态位”的理解容易发生偏差。因此,教师需要从初高中生物学一体化的角度透析教材、辨析概念、探索起源,从而对“生态位”这一概念进行厘定和明晰。

基于模型与建模的初高中生物学一体化评价

科学思维是生物学核心素养的重要环节,《义务教育生物学课程标准(2022年版)》核心素养内涵指出科学思维是指在认识事物、解决实际问题的过程中,尊重事实证据,崇尚严谨求实,基于证据和逻辑,运用比较、分类、归纳、演绎、分析、综合、建模等方法,进行独立思考和判断,多角度、辩证地分析问题,对既有观点和结论进行批判审视、质疑包容,乃至提出创造性见解的能力与品格;《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》中指出科学思维是指尊重事实和证据,崇尚严谨和务实的求知态度,运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力。

发挥信息技术优势 提升直观想象能力——以一道解析几何试题的探究为例

解析几何就是用代数的方法研究几何问题,是数形结合的产物。在解析几何教学中,发挥信息技术的辅助作用,可提高学生的直观想象能力。