点燃热情 找准起点 持续发展——小记我校边远学校语文教师开展校本研修情况

我校距离城关60公里，所属14所学校，250位老师，分为平原点、由义点、潮碧点。平原点5所学校有教师150名．由义点和潮碧点9所（撤并前是13所学校20个教学点）61名语文老师（按参评职称的学科来统计）分布在两边的山头，如何通过校本培训来提高这些老师的专业水平呢？

浅谈小学数学生活化教学

小学数学教学要使学生易于理解,就要从贴近学生实际生活的情况出发,并做好教学工作,这既是小学生活化教学的理论依据所在,也是激发学生的学习兴趣,培养学生实际应用能力的有效途径之一。

学会倾听学生的声音

说到倾听，古希腊先哲苏格拉底说过：“上天赐人以两耳两目，但只有一口，欲使其多闻多见而少言。”寥寥数语，形象而深刻地说明了“听”的重要性。善于倾听应该是教师的一种品质。倾听是一种心与心的对话，是师生间的心灵之约：倾听是一种享受．更是一种知识的获取。在课堂教学中．一个教师能否有效倾听学生的发言．

小学数学课堂教学生活化的实践与探究

小学数学中的许多知识和技能在现实生活中都能找到实际例子.《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》在课程实施建议中明确指出：＂数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发对学数学的兴趣以及学好数学的愿望.＂

精心预设 出彩生成——谈小学数学课堂里的预设与生成

在教学实践中,经常会因为课程的变化以及学生的认知能力高低等动因,引发许多超出教师认知范围的问题,而这些问题也会使学生感到困惑。若是不能给予及时解决,学生的思维会被困在这些与课堂看似没有太多关联的问题上。教师轻视此类问题,简单地以一句＂不要问与教学内容无关的问题＂处理,这种教学方法不仅不利于开展剩余的教学活动,亦不利于激发学生的学习积极性。充分的教学预设可以促进教学生成，有利于提高学生的自主学习能力，本文就小学数学教学的预设与生成展开探讨。

优化作业设计,提高小学数学教学效率

作业是巩固课堂知识最直接的方式,也是促进学生从知识向技能发展的有效方法。在传统小学数学的作业设计中,因教师更多倾向于让学生通过作业训练获得解题能力的发展,忽视了对学生知识应用技能的培养,从而出现了＂题海战＂反复、机械式的训练。优化作业设计,就是要把学生从封闭的解题训练模式中解放出来,

别样的作业,想说爱你也容易

作业是课堂教学的延伸和补充，是师生信息交流的一个窗口，其重要性不言而喻。然而，不少教师布置的语文作业形式单一、机械枯燥，远离学生的实际生活和社会生活，已很难激发学生的积极性和主动性，甚至还出现了不少学生马虎应付、互相抄袭、不按时完成的不良现象。教师必须重视疏导，更新观念，

第二学段和第三学段初读课文的区别

初读是学习课文的第一环节，承担着读准课文、读通课文和初步感知课文的任务，为下一步的重点研读乃至全文的学习打下基础。笔者曾对第二学段和第三学段的一些课例进行了比较，发现有些老师在教学中不能很好地根据学段特点进行初读指导。主要表现在：

巧设练笔以写促读——谈《丰碑》一课的课堂练笔

《丰碑》一课的教学已进入高潮,当学生理解了丰碑的含义,声情并茂地朗读完课文第13节,此时,教室里安静极了。多么伟大的军需处长,多么感人的高贵品质!每个学生都被军需处长那崇高的精神深深地感染了。"

构建语文“绿色课堂”的三点尝试

德国哲学家雅斯贝尔斯说过：“教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”语文是人的精神家园,是人的主观感受的表达,是内心情感的流露,是个人的见解和智慧的展现。

促进小学生参与数学课堂教学的策略探究

小学数学新课标中明确指出：＂人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展＂。小学低段学生刚开始接触数学,他们对数学知识的理解多建立在直观基础上,如果课堂中依然沿用讲授式的教学方式,很多学生不但理解不了数学知识,学习兴趣也会被消磨掉。故而在小学低段数学教学中,激发学生的学习兴趣,让学生积极动起来参与到学习过程中就成为影响课堂效率的关键所在。

立足学段特点 实施有效教学

义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律。《儿童心理学》告诉我们第一学段学生活泼好动，不能长时问集中注意力。针对这一学段特点．在课堂教学中要根据教学内容。充分利用学生的生活经验。

浅谈心理咨询在小学留守儿童教育中的价值

近些年来，随着经济的迅猛发展以及社会上某些不良因素的影响，中小学生心理问题日益增多。在这样的社会背景下，实施心理健康教育势在必行，而且迫在眉睫。教育部于2012年颁布了《中小学心理健康指导纲要》，明确提出要提高学生的心理素质，将培养学生健康向上、积极乐观的心理品质作为教育目标，并确立了心理咨询室在心理健康教育中的重要地位。

强化生活体验 积累鲜活素材

叶圣陶先生说过：＂生活如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈而不枯竭,溪流自然活泼地昼夜不息。＂可见,鲜活的习作素材来源于多彩的生活。让我们的孩子走进多彩的生活,体验生活的多彩,积累鲜活的素材,成就习作的精彩。

凸显语文本色,创新阅读教学

听过不少阅读教学公开课,也和不少一线的语文老师进行交流,不少老师反映有些阅读课堂表面上轰轰烈烈,热闹背后学生收获却不多。于是,我经常反思自己在阅读教学过程中存在的问题,怎样才能抓住语文学科特点,凸显语文本色,真正通过阅读教学培养学生的语文素养？一、抓住主要线索。

洋溢新课改气息构建高效体育课堂

《体育与健康课程标准》强调：体育与健康课程要“满足学生的需要”更要重视学生的“情感体验”，从教学各环节“激发调动学生的课堂参与热情”，从而提供他们的体育学习能力。这说明小学体育课教学中要摆正学生的主体地位，合理安排教学内容，加强对学生的方法指导与情感教育，激发学生的学习兴趣，构建高效的体育课堂，从而提高学生体育学习能力。

讲究追问策略 提高课堂实效

追问是课堂教学中提问的再次补充,或者说是深化了的"二度提问"。课堂提问的广度和深度,对学生的学习兴趣、思想观念和道德品质的形成与发展有着直接的影响。在小学语文课堂教学中,教师应扮演好智慧的"追问者"角色,及时捕捉学生的课堂表现,实施有效追问,启迪学生思维,引领学生更好地与文本对话,获取知识,形成技能,从而提高课堂实效。下面笔者结合教学实际,谈谈对课堂追问的几点看法。

《酸的和甜的》难点突破教学策略

人教版小学语文实验教科书二年级上册课文《酸的和甜的》的故事源自《伊索寓言》中的《狐狸和葡萄》。《狐狸和葡萄》只写了“狐狸吃不到葡萄就说葡萄酸”，课文《酸的和甜的》在原来故事中增加了小松鼠、小兔子和小猴子三个角色，有八个自然段和八幅插图，使得整个故事更加生动有趣。课文的寓意也从“自己得不到的东西也不想让别人得到”变成了“凡事要自己去体验、尝试，

童心,当如此感受生命——人教版课标本四年级下册第五组课文教学设想

人教版课标本四年级下册第五组课文的主题是“生命”。教学目标一是要引导学生通过读书感受生命的美好，激发其对生命的思考，从而使他们更加热爱生命，珍惜生命；二是要体会文中含义深刻的语句，发现并总结体会句子含义的方法，培养学生理解语言的能力；三是要收集、了解更多热爱生命的故事。可学生年龄小，如何因文而异让学生在语文学习中感受生命呢？

核心素养下教师如何引导小学生自主学习数学

传统的小学数学教学过程中,由于老师总是采取灌输式的教学模式,学生一直处于被动学习状态,导致无法取得理想的教学效果,学生也不具有自主学习的能力。新的课程标准要求教师要及时转变教学模式,提出有效培养学生自主学习能力的策略,为学生数学核心素养的提升奠定扎实的基础。一、培养学生自主学习的重要性新课程标准提出,高质量的教学并不是单方面说教的填鸭式教学,而是要加强学生的动手实践、自主探索、合作能力的培养。