浅谈小学生思维能力的培养与发展

当前的数学教育已不再是单纯传授和接受知识的教育,而是要培养和发展学生的思维能力。数学教学应是发展学生思维能力的过程,教师应培养学生学会运用比较、分析与综合、抽象与逻辑推理等多种思维方式思考问题,从而促进学生对数学知识的理解和掌握。

小学数学问题解决教学中存在的问题及对策研究

在小学数学教学中,问题解决教学方式的提出,为小学数学的教学发展提供了新的动力.但在实际操作中也存在着一些不足,需要我们认真研究,找出相应的对策,为自己教学生涯积累宝贵的经验.

阅读和写作的聚焦点——“阅读本位”读写观

叶圣陶先生认为：“阅读是写作的基础“写作的‘根’是阅读“培养读的能力，也是一个目的”“教师教得好，学生读得好，才能写得好”。可以看出，这一读写观是“阅读本位”的。

窗外桂花分外香——习作指导课还可以这么上

当我正通过大屏幕向学生介绍家乡的景点一‘凤山公园”“茶叶大观园”“文庙…‘十里诗廊“‘大龙湖”图片，引导学生学习如何抓住一处景物来写作的时候，坐在靠窗户的两名学生看着窗外、窃窃私语。

茶之美

茶浓缩了中国五千年悠久历史文化,是中国独一无二的魅力艺术。身为茶乡的一分子,我为安溪铁观音茶而骄傲。铁观音茶叶制作工序十分复杂。生产中,上等茶叶的机构,一般都会选用少女采摘的新鲜茶叶。茶叶是有灵气的,吸收了少女灵气的茶叶才会是好茶叶。收采茶叶后,要经过分类、加工、晒干等制作程序,茶叶才算真正出炉。刚打开茶叶罐,扑鼻而来的清香是大自然的鬼斧神工的杰作,这能把人带到超脱的精神世界。用五指一齐将茶叶"拎"起,轻轻撒入杯中,然后冲开沸腾的开水。

提高农村习作指导实效性的新举措

农村习作教学不但要贴近生活，获取素材，解决学生“无米之炊”的问题，而且还要激活学生情思，去加工“美味佳肴”，做到“新实”相伴，“活乐”交融。这样，才能真正提高习作指导的实效性。

家乡的春天

春天来了，春天来了，一束暖暖的阳光斜斜地洒在感德的大地上。睡了一冬的草儿醒了，纷纷探出了头。路旁的白桦树也不甘寂寞，争先恐后地长出了新的枝芽，宛如一群群妙龄少女在风中翩然起舞。放声歌唱，让人禁不住驻足观望。树下长满了各种各样的野花，它们也不甘落后，迎着朝阳竞相怒放，你不让我，我不让你。

深爱在左,责任在右-浅谈如何转化后进生

转化“后进生”对班主任来说是不可避免的过程,在日常班级的稳定与发展具有重大意义.几年来的工作让我深感班主任是极不平凡的角色,特别是对待后进生时,班主任时常让深爱与责任环绕学生的左右.因此班主任的工作任重而道远,作为一名新踏上征程的班主任,我定努力探索与创新班级管理,为学生营造一个快乐学习的天堂.

三结合 提高习作实效

《语文课程标准》(2011年版)在第二学段习作要求中提出:"留心周围事物,乐于书面表达,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。"如何达到这样的要求呢?可以从三个方面入手:习作教学与学生兴趣相结合,让学生乐于书面表达;习作教学与阅读相结合,让学生有能力表达;习作教学与学生生活相结合,让学生有内容表达。

秋葵

李老师的楼上种着几株秋葵，远远望去，就像一个个站岗的士兵，精神抖擞，气宇轩昂。走近去看，那绿色的大叶子，就像一把把扇子，有风的时候，还真像在给人扇风呢。细细看时，我发现其中的一株茎上有几朵小喇叭一样的小黄花。“每朵小花都将是一个秋葵。”李老师介绍说，同时她指着另一株上的辣椒一般的东西给我看，只不过那“辣椒”是绿色的，“那就是秋葵。”

不再喊“报告”了

国有国法，家有家规，在班级这个同学们的“家”里，肯定也有一些“家规”，即班规。因为班级不同，具体的班规肯定也有所不：向·。本期，有6位同学分享了他们“本班制造”的班规，大家快来开开眼彝吧。

我学会了煮鸡蛋

快中午12点了，可是妈妈还没有回家。妹妹肚子饿了，直朝我喊：“哥哥，我肚子饿了，我想吃鸡蛋。”我一边答应妹妹，一边烧开水，然后从冰箱里拿出两个大鸡蛋，用水冲洗干净，再放进锅里煮。不一会儿，锅里传来“嗡嗡嗡”的叫声，像蜜蜂一样。妹妹高兴地直喊：“哥哥，鸡蛋熟了，我要吃鸡蛋。”我想起妈妈以前对我说的话：熟的鸡蛋是能用筷子夹起来的。

我做过的一件傻事

一天,妈妈和往常一样在厨房里忙碌。“宝贝，你来帮妈妈洗菜好不好？妈妈一个人忙不过来。”在厨房里的妈妈喊道。“来啦!”我虽满口答应了，可仍待在我的小书房里，津津有味地读我的小人书。妈妈催促了几次，见我始终不出来，就开始唠叨：“你这孩子，啥事都不会做!”