实施幼小衔接 搭建成长阶梯——幼小衔接背景下幼儿园工作的实施对策研究

幼小衔接是儿童从幼儿园向小学校园过渡的一个过程,儿童在这一阶段会面临人生教育的第一次转折,他们将面临不同的环境及学习方式的转换,在这个过程中难免会出现在人际关系、环境、学习等方面的不适。因此,做好幼小衔接工作是非常有必要的,这可以为儿童顺利进入小学阶段的学习生活提供有力的支持和铺垫。因此,本文在搜集、阅读相关研究的基础上,立足于自身的教育实践探索,从“幼儿发展为本”“正视幼儿需求”“培养心理适应能力”“培养健康生活习惯”“培养良好学习习惯”“培养人际关系处理能力”等几点论述了幼儿园幼小衔接工作的实施对策。

立足成才用好幼儿园管理工作“三支箭”

随着社会的发展与进步，人们对于幼儿教育与培养越来越重视，越来越前沿，期望值越来越高。这无疑给幼儿园的管理工作提出了更高的要求。尽管目前不少幼儿园管理工作取得了一些成绩，效果很好，但与人们对于幼儿园教育管理工作的要求还有相当大的距离。

流动学前儿童社会适应能力状况调查分析——基于福建省6地市抽样调查数据

为探究福建省流动学前儿童社会适应能力状况,以及家庭功能的影响作用,采用幼儿社会适应能力状况评价量表和家庭功能评定量表,对福建省6地市910名学前儿童及其家长进行调查。结果显示:研究组社会适应良好的人数比例低于对照组,存在某种适应困难的人数比例高于对照组,差异显著;在排除父母文化程度的干扰后,家庭功能显著预测流动学前儿童的社会适应。表明流动学前儿童的社会适应能力弱于城市学前儿童,家庭功能在一定程度上影响流动学前儿童的社会适应能力。应培养流动学前儿童交往的主动性,开展社会情感能力教育,助力流动家庭发挥其应有的功能,完善家庭功能系统。

让幼儿在美术活动中体验更多的快乐

当前许多幼儿的美术创作表现出想象力贫乏、创造性不足、画面内容单调的现象。通过体验式美术活动,可以使幼儿更好地发现美、体验美、欣赏美和创造美,获得更多的成功与快乐。

创新幼儿教育理念,促进幼儿教育发展

在幼儿园课程体系构建中,教师具备创新、对接意识,对接幼儿身心发展规律,从遴选教育资源、优化教育方案、创新教育活动、加强教育实践、延伸教育维度的教学角度出发,为幼儿营造生动的教育环境,让幼儿在轻松、愉悦的氛围中成长各项能力,培养幼儿良好的生活、学习习惯,促进幼儿身心健康发展。

引游戏之巧,发数学之趣——小班数学游戏教学浅谈

数学是培养人们抽象思维和逻辑思维的重要学科,但数学知识的抽象性和逻辑性使幼儿数学学习变得困难乏味。把生动有趣的游戏有机地融入到数学教育教学中,可以激发幼儿的学习兴趣。

生活化主题活动的行动研究

以陈鹤琴的"大自然、大社会都是活教材"、陶行知的"生活即教育"等课程理念为指导,把生活作为主题课程建构的基石,以"生活化主题活动的探究"作为研究的切入口,积极开发并充分利用本地的教育资源,从教育内容、实施原则、学习方式等方面探索"如何使幼儿园主题活动生活化",揭示生活化主题活动对幼儿发展的价值,初步形成"将生活、主题、游戏有机融合"的综合课程。

体育活动背景音乐选择的策略

体育活动的背景音乐对幼儿体育锻炼有着重要的作用。在幼儿园的早操活动及日常体育教学活动中,音乐是不可缺少的背景材料。音乐不仅可以缓解反复动作练习的单调无趣,还可以减轻心理上及动作技能练习的疲劳。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:"培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标,要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动,吸引幼儿主动参与。

巧选音乐,成就健康之美

在课程游戏化的背景下,体育活动有着童趣、游戏化的特点。背景音乐对幼儿体育活动起着重要的作用。音乐在幼儿园的早操活动及日常体育教学活动中随处可见,背景音乐不仅可以减少反复动作练习的单调无趣,还可以减轻心理上及动作技能练习的疲劳。保加利亚心理医生洛扎诺夫的暗示教学实验表明:利用音乐背景激发人脑潜意识的能量来帮助学生学习,实质上是挖掘右脑的积极因素,能够提高教学效果,达到愉快教学的目的,也能在一定程度上帮助幼儿在愉快的情绪中掌握学习技能。

基于生活化和游戏化的幼儿数学教学研究

数学认知是《3～6岁儿童学习与发展指南》的重要板块，它的教学目标是让幼儿初步感知生活中的数学，感知和理解数量关系，感知形状与空间关系。幼儿天性活泼好动，认知方式属于形象思维，教师必须结合幼儿的认知方式和身心特点。