深度学习视角下的小学数学大单元主题教学策略

传统数学教学模式局限、片面,导致学生常常处于碎片化学习的状态,这对学生后续的数学学习而言,无疑有着极大的坏处.在新课程理念下,改变教学模式,从深度学习的角度出发,构建数学大单元主题教学,将碎片知识进行整合,则能有效提升学生的学习质量.本研究从三个角度展开,详细指出大单元主题教学的切入点与整改方向.

科学开发资源,缔造非凡课堂——浅谈如何围绕资源实现数学教学改革

资源开发在小学数学课中算是一个老生常谈的话题,它的优势在于打破了传统课堂教学的束缚,增强了课堂的代入感和趣味性,让学生的专注力和积极性得到了显著的提升.本文介绍几种不同的资源在数学课中的开发及运用方法,以及它们给课堂质量带来的促进效果.

启发式教学在小学中高年级数学教学中的应用探究

在新课程教育改革事业迅速推进的背景下,为了更加全面地促进小学生综合能力水平的提升,就要着重强调教学理念的改善与优化,通过在教学中更多地启发学生想象和创造,从而为其数学课程学习奠定重要的基础。以启发式教学内涵分析为基础,对这一教学方法实际应用优势进行了综合分析,并通过对启发式教学在小学数学教育中的实际应用进行探究,更为全面地阐释了启发式教学应用特点及优势。

引导阅读探究 提高阅读能力

《语文课程标准》指出：要努力提高学生的阅读能力。在小学语文阅读教学中,我认为可以构筑＂自读自悟、合作讨论、成果发布＂三个平台,引导学生进行阅读探究,提高学生的阅读能力。下面结合教学实践谈点体会。

浅析语文课堂教学有效性生成的策略

语文课堂教学的有效性是语文教学的生命．而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点．调动学生学习的主动性和积极性：能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？

激发情感,点拨思路,拓展训练,培养阅读能力

《小学语文新课程标准》明确指出：＂逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的有创意的阅读。＂因此,在小学语文阅读教学中,我们应该加强引导,注意培养学生的阅读能力,这是每一位语文教学工作者责无旁贷的责任。那么,应该怎样做呢？笔者就这个问题,结合自己的教学实践谈点体会。

在学段航标引领下的阅读教学——第八届青年教师阅读教学观摩课例的启示

学生的语文学习在不同学段有不同的任务、不同的要求。然而，综观时下不少阅读教学课，教学的目标模糊、定位不准、内容不清、面面俱到、策略相似、大同小异，作业设计雷同、机械重复等现象，屡见不鲜。究其原因，很大程度在于学段意识模糊。这已引起小语专家的关注。那么，

挖掘实践因素开发课程资源

作文教学是小学语文教学的重要组成部分。小学语文课程标准提出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”可见，有意识地盘活教育资源，

“动态生成”让语文课堂灵性涌动

所谓＂动态＂,即运动着的变化着的状态,课堂教学中的运动变化是由教师与学生、学生与学生、师生与教学资源等多种因素的相互作用构成的。所谓＂生成＂,就是形成或达成许许多多不可预见的教学资源。＂动态生成＂教学就是在上述诸因素相互作用的动态中落实教学目标,促进学生发展的。那么如何在课堂中实施＂动态生成＂教学呢？

立足发展,培养能力

实施素质教育是提高国民素质，培养人才的战略举描。《语文课程标准》明确提出：小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。这说明以人的发展为本是素质教育的核心，施行适应学生的教育，而非选择适合教育的学生。

扮演引导角色 促进感悟理解 提高阅读能力

《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”全国小语会理事长崔峦老师也指出：“阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个体体验和独特感受的过程。”学生这种“个性化”的阅读行为，是任何人也替代不了的。作为小学语文阅读教学的老师，应该在这种“个性化”的阅读行为中扮演着“引导”的角色，

立足成才构建学生的主体意识

阅读是一种个性化行为。这种行为，无人可以替代。一旦替代了，就不是自己的，而是别人的。但平时很多时候我们的课堂教学，老师们担心学生看不懂文本，理解不了文本所要表达的意思，往往把文本内容嚼烂后直接塞给学生--阅读文本的主体。这样一来，这个阅读者便用不着思考，用不着探究，只管“接收”现成的信息。长此以往，学生很容易养成惰性，阅读能力的提高就要大打折扣，不利于学生成长。因此，我们应注重学生主体意识的培养。

诗意课堂 激情飞扬

诗意语文是将生命融于语文教育、将语文教育融于生活、让语文教育成为生命的诗意存在。诗意，是人的文化修养的最高表现形式，也是语文教学的灵魂。缺乏诗意的语文教学，是干旱的季节里生长出来的苦涩之果。语文教学亟需诗意之水的浇灌，

浅谈农村小学的作文教学

作文是一种创造性的活动,既没有定法,更没有可以直接套用的公式和秘诀,对于思维能力尚在形成过程中的小学生来说,必然会产生一定的畏难情绪,不敢写作文,怕写作文,写作时定会觉得无话可说,

拥抱农村“小班化”教育的春天

曾有一本书风靡全球,书的名字叫做《窗边的小豆豆》。书的主人公黑柳彻子曾是一个＂窗边族＂,长期游离于老师和同学之外。有一天,她幸运地来到巴学园——一个只有30多个孩子,以报废的大巴车为教室的农村小学。在这里,她没有再受到排斥。她喜欢这里的自由,喜欢小林宗作校长的幽默有趣,喜欢上午学完课程后下午令人期待的活动……即便成年后,她仍对小学生活如数家珍。

校园天堂

大人们都说：＂校园是天堂。＂对于充满幻想、无忧无虑的我们来说,校园不仅仅是学习的天堂,更是妙趣无穷的快乐天地。学习舞台古诗词背诵和诗歌知识竞赛是＂书香班级＂评选活动的主要内容。

补票

周末，我和妈妈坐公交车去百货商店买东西。上车时，我发现车门上有一道白色的横杠。我好奇地问：“女，马妈你看，那横杠是干什么的呀？”

多视角习作教学,让孩子走得稳走得远

《语文课程标准》指出:"在习作教学中,应注意培养学生观察、思考、表现、评价的能力。"三年级是学生习作的起步阶段,培养学生的写作兴趣和自信心是作文起步的关键。老师通过组织学生适当地开展一些活动,让学生在活动中仔细观察,潜心体会,尽情感受,再展开习作教学,是指导学生作文起步的有效方法之一。借我校开展遵循汉语、汉字科学的小学中高年级习作教学研究——"多视角教学方法"的课题研究实验这个平台,本人在这方面做了尝试,取得了较好的教学效果,接下来我就结合自己的教学实践和各位同仁交流一下我的几点心得。

农村学生数学语言表达能力差的成因及对策

每一门学科都有自己特有的语言,用来表达其内容。对于数学学科来说,也有其独特的专门的数学语言。学会并掌握好数学语言,对于数学阅读及表达、交流等方面的能力具有很重要的作用。然而,在现实当中不难发现,教师在小学数学课堂教学中对数学语言的训练有所忽略,不予重视,一节课都是为数学知识的传授而教学,结果吃力不讨好。因此,教师应重视农村学生的数学语言表达能力,强化学生数学语言的表达训练,促进学生学习数学的兴趣与成绩的提高。

学会感恩

感恩之心，既能幸福他人，也能快乐自己。学会感恩，是为了回报他人而付出的点滴行动．学会感恩，是为了用道德的甘露滋润心灵，每个人或每个生物．都会有个很感谢的人。如：红花，它会感谢绿叶无怨无悔的奉献．蜜蜂，它会感谢花朵慷慨无私的馈赠．大树，