引家教资源活水 润校园育人之花——以安溪实验小学开展家庭教育指导为例

家庭教育对孩子的成长与发展至关重要。学校担负着教育青少年学生的主要职责,而学校教育的成效又往往依赖家庭教育的配合程度。我校充分发挥家庭教育的指导作用,通过健全组织机构,拓宽家校渠道,创新活动形式,加强教育科研,积极开展家庭教育工作的探索研究等方式,增强教育合力,大力推进学校的育人工作。

着力于积极教育与核心素养教育的契合点——安溪县实验小学积极教育续新篇

2012年起,我校借鉴积极心理学研究成果探索与实践积极教育,不断激发学生的积极品质和道德自豪感,促进学生阳光成长,并取得了明显成效。教育部发布《中国学生发展核心素养研究报告》之后,我们更清醒地认识到,发展学生的核心素养将成为我国今后一个时期教育教学的核心价值导向。我们即着手寻找和着力于积极教育与核心素养教育的契合点.

小学生口琴教学实践研究——以福建省安溪县实验小学为例

口琴被称为"口袋里的钢琴"和"带着走的音乐",可以作为小学校本课程进行开发。口琴艺术进校园,使音乐课堂焕发新活力,提高了学生的视唱能力、合唱能力、欣赏能力、创作能力和自信心。口琴艺术进校园,还丰富了学生课余生活和校园文化,为学校增辉添色,促进了家庭艺术教育。

探究语文评价 促进能力发展——“小学生语文学习能力科学评价”课题实验总结

我校的“小学生语文学习能力科学评价”课题实验，自1998年秋开题以来，我们始终保持不少于15个实验班的规模，并相对平均分布于各个年段。实验班的教师都是由责任心较强，业务素质较好的老师来担任。在实验过程中，我们逐步健全了课题实验的组织机构，先后成立了领导组、顾问组。

小学数学教学中批判性思维培养的策略研究

本文致力于深入挖掘小学数学教学中批判性思维的培养策略。具体通过深入探讨在小学数学教学中通过营造开放式课堂环境、培养数学逻辑思维和引入实际生活案例等策略,有效地培养学生的批判性思维能力,拓展他们的批判性视野。

小学文言文的编排特点及教学策略探究

小学阶段是学生接受知识的重要时期,教师要抓准时机,深入钻研教材和了解学情,激发学生学习文言文的兴趣,让学生感受中华优秀传统文化的魅力,也为后续培养学生形成良好的语文素养打下坚实的基础。

小学语文阅读教学中培养学生质疑能力策略探索

在信息时代,阅读已成为人们获取知识和信息的重要途径。对于小学生而言,阅读能力的培养不仅仅关乎其知识体系的构建,更影响其思维方式的形成和发展。通过在小学语文教学中引导学生对文本内容、作者观点或传统观念提出疑问、进行反思,不仅有助于学生更深入地理解文本,还有助于激发其创新精神和探索欲望。如何培养学生的质疑能力,成为教师需要深入研究的重要课题。对此,文章将围绕小学语文阅读教学中培养学生质疑能力的策略展开探索,以期帮助学生更加高效地进行学习。

PIRLS阅读素养视野的小学语文练习的改进

小学语文教科书思考练习题，要借鉴PIRLS研究成果加以改进，合理分配直接提取信息及诠释并整合信息和观点类题型的比重，适当增加检验或评估文章的特性类题型．适当增加题量，以及对感受性题目加以一定限制，以利提高学生的阅读素养。

二次元审美与小学语文“思想类”课文的教学

在现行教材中,有一类课文思想性强,价值指向明确、具体,或歌颂伟大人格、革命情谊、爱国情感,或讲述道德伦理、规则意识、人性救赎等。但在实际教学中,这类课文却往往难以打动学生的心。原因之一,就是二次元带来的审美冲突和隔阂问题。如何消除这种冲突与隔阂,提高"思想类"课文的教学效果?本文就此进行探讨。一、二次元审美与小学生阅读审美的冲突与隔阂1.二次元审美。二次元一词最初来自日本动漫,原意是指二维、平面,后来专指动画、漫画、游戏文化所构筑的虚拟世界。

小学体育“自主学练”教学策略的研究

基于（水平三）学生已有一定体育知识、技能基础的学力特点，运用自主学练法进行教学实验，并与传统教学方法进行比较分析，认为有利于学生体育学习能力可持续发展的建构。

小学思品课堂中创造性使用教材资源

《义务教育品德与生活课程标准(2011年版)》提出了一些新的理念和要求,如何运用这些新的理念审视、处理、使用现行的教材,是对每一个小学老师的挑战。实施这门课程时,要树立新的教材观,做到:不照本宣科,不照图说话,不抛弃课本。要创造性的使用教材,应做到:要符合当地实际,要回归学生生活,要结合教学实际。从而真正达到育人的目的。

深度学习视角下构建小学数学说理课堂路径探析

在《教育目标分类学》中,布鲁诺对学习进行了不同层次的划分,与浅层次相对的就是深度学习。这也就意味着,教学目标也需要随之细化,应当设置不同的层次。在小学数学教学中,只有引导学生进行深度学习才能有效提升他们的数学核心素养。通过创设问题情境,激发说理兴趣;注重学习过程,提升说理能力;借助拓展评价,拓展说理空间的策略,能够达到事半功倍的教学效果。

小学体育学习探析

本文以构成体育教学的四个基本要素 (即教师、教材、学生、媒介 )展开探析 ,认为教师转换视角和思维方式 ,对传统教学方法创造性突破将有利于让学生主动积极地进行体育学习 。

最美的童声 最美的歌——小学音乐课堂歌唱教学有效策略

音乐课程标准指出——学生要乐于参与各种演出活动,并能在歌唱实践中,学会用自然的声音、准确的节奏和音调有表情地、自信地歌唱。乐于参与指出学生在音乐学习中的心理状态,它是实现有效教学的基础。本文结合音乐课堂教学实践,提出多听—加强听辨能力,促有效教学;多想——启发音乐想象,促有效教学;多看——体验歌唱状态,促进有效教学;多唱——提升艺术表现,促有效教学。四个歌唱教学策略,并结合相关课例进行分析论述,以期提高小学音乐课歌唱教学质量。

快乐掌舵 让音乐课堂风生水起——谈小学低段音乐课堂中的快乐教学

新课标指出音乐教学应体现“以人为本”“愉快教学”的理念，从而提高学生的音乐审美能力。愉快教学，就是激发兴趣，创造情境，使学生生动活泼主动学习，师生均在教与学中获得成功的体验。只有在愉快的环境中，学生才会更自觉，更主动地参与学习。针对低年级儿童活泼好动、注意力较弱的年龄特点，

以趣激学 以乐促学——浅谈新课改下小学美术课堂有效教学

激发学生的学习兴趣,是提高美术课堂教学效率的关键。优化课堂教学,尊重艺术审美的个性化,鼓励艺术表现的多样化,有助于培养学生的学习兴趣,提升学生的美术核心素养。

聚焦核心素养 打造动感课堂——小学数学课堂教学构建策略

在小学数学动感课堂构建中,教师需要对教学方法、学生学习方法、课堂教学程序、教学评价方式展开全面创新探索,注重学生自主、生生联动、师生互动的教学设计,以成功调动课堂动感因素,帮助学生顺利进入数学学习核心,为全面实现数学学科核心素养成长创造良好的条件。

小学数学课堂有效性教学的几点做法

现阶段，课程改革已经取得一定成果，如何努力减轻学生的负担，切实提高课堂教学的有效性，已成为当前教学研究较集中的一个课题。那么，什么样的课堂教学才有效呢？就是通过课堂教学，使学生在知识技能、数学思考、解决问题、情感与态度方面获得协调发展，有效地实现预期的教学结果。那么，如何提高数学课堂教学的有效性，让学生都学有所得呢？以下结合本人的教学实践，谈谈自己的几点做法。

小学音乐欣赏有效教学三策略

音乐是美育的重要途径之一,在学校课程体系中,开设音乐欣赏教学,目的是培养学生欣赏美、创造美的能力,提高人文素养,使学生养成对音乐的终生爱好。然而,在很多小学音乐教学中,却依然存在教师教学手段落后、学生学习兴趣低下的状况,与新课程的要求相去甚远。究其原因,关键是教师观念不转变,不主动创新,认为音乐是可有可无的副科的想法。

抓住五个要领 提高活动实效——浅谈如何提高小学心理游戏操作环节的有效性

心理游戏是学校开展心理健康教育的重要载体,深受学生的喜欢。操作过程是心理游戏的关键环节,活动过程是否顺畅,将直接影响体验、分享环节,进而影响整节课教学的有效性。那么如何提高小学心理游戏操作环节的有效性呢？结合我校近年来开展的课题研究实践活动,笔者认为可以从以下五个方面入手。一、课前准备要充分在活动中,学生的热情被激发起来以后,各环节的衔接要顺畅,若出现卡壳现象.