塑造健康人格 培养科学精神——安溪县第三实验小学

在安溪县清溪河畔、北石片区，坐落着一所远近闻名的学校——安溪县第三实验小学。学校创建于1993年，前身是安溪县城关第三小学，2003年更为现名。目前，学校占地面积13843平方米，开设44个教学班，在校生2390名，教职工102名。

聚焦数学核心素养实施大单元教学——以人教版小学数学五年级上册“小数乘除法”为例

聚焦数学核心素养,实施大单元教学,既是课程改革的现实需求,也是落实数学学科核心素养的必然要求,更是提高小学数学课堂教学质量的有效途径。鉴于此,将人教版小学数学五年级上册的“小数乘法”与“小数除法”合并为一个大单元——“小数乘除法”,深入探讨了大单元教学的必要性,并从教学要素、教学目标、教学流程、教学评价等方面对大单元教学路径展开探讨。旨在提升学生的数学核心素养,提高数学教学质量。

新课标视野下小学语文深度教学的路径探索

语文深度教学要以紧扣语文要素所含的知识、能力、方法等为有效路径,以全面提升学生语文核心素养。

基于项目式学习的小学科学单元学习设计研究——以“声音传播”学习单元为例

基于项目式学习进行单元学习设计是我国基础教育课程改革的新方向,也是对小学科学教师提出的新课题和新挑战。以“声音传播”主题为例,通过重组学习单元,促进小学科学学科核心素养发展,主要从项目主题的确立、项目学习目标设计、项目学习过程规划三方面进行阐释。项目学习目标包括结果目标和过程目标,项目学习过程规划包括项目学习任务设计和驱动问题设计,以此为基础提出评价目标。

就地取材改进小学科学实验

科学课程标准（实验稿）指出：科学课程是实践性很强的课程,教师需要带领和指导学生开展大量的观察实验、动手操作等活动。为进一步提高科学实验的效果,教师可以就地取材改进实验。一、尺子振动时的音高实验尺子振动时的音高实验是教科版小学科学四年级上册＂探索尺子的音高变化＂中的实验。1.实验原型。（1）学生分别弹伸出桌外不同长度的尺子。

三写·三议·一抄清——小学作文批改的探索

我们常说，学生是学习的主体，教师只是起主导作用，应把学习主动权交给学生。阅读教学如此，作文教学更是如此。因为作文是学生把心里想的事，口中说的话用笔头表现出来，老师是代替不了的。“授之以鱼不如授之以渔”，老师应因势利导，放手让学生开动脑筋去写，去改，在作文课中真正体现学生为主体、教师为主导的教学原则。

巧用绘本资源 提高课堂实效——小学低年级道德与法治课堂教学策略初探

绘本是小学低年级道德与法治教材当中的一个主要栏目,具有图文并茂的特点,深受学生喜爱,教师在教学时可巧妙运用教材中的绘本资源激趣导入新课、设疑组织讨论、引导辨析明理、实施情境教学、开展动手实践,提高小学低年级道德与法治课堂实效。

“双减”政策下小学道德与法治课堂提质增效的策略

在“双减”政策的实施下,课堂教学提质增效是保证“双减”政策得以落实并提高小学道德与法治课堂教学水平的重要途径,教师需积极转变教学观念,重视打造高效课堂,立足学生的多层次需求,运用多种教学方法,不断提高自身素质,引入生活素材,重视传统文化渗透,丰富教学内容,从而帮助学生健康发展。

浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性

在双减政策的“标准”下,数学课程、知识的教学和运用,对于学生的学习生涯和人生发展,都占据着举足轻重的地位,教师要学会跟紧教育体系改革与素质教育的相关要求,更新、升级教学模式和教学思路,对照新课标改革的要求,对小学数学的教学模式进行适时的反思和完善,增加学生对数学知识的学习憧憬度,促使小学数学课堂教学有效性的全面“攀升”。对此,本文将围绕如何提高小学数学课堂教学有效性进行分析和阐述。

乡土研学的科学跨学科主题学习设计——以“智慧乡村探秘:从历史到现代的科技融合”为例

在跨学科视域下,以“智慧乡村探秘:从历史到现代的科技融合”为案例,探讨了乡土研学的科学跨学科主题学习设计路径:挖掘乡土资源,确定研学主题;围绕大概念,确定研学目标;基于真情境,确定主题任务;践行“双主体”,开展深度学习;关注素养发展,组织多元评价。通过跨学科主题实践,促进学生深度学习,实现综合素养提升。

小学道德与法治教学中的读·思·达

小学道德与法治"读·思·达"教学法是从生活德育视角引导儿童关注生活、反思生活、以实际行动重构生活、提升生活智慧的教学方法.读包括阅读文本,关注生活,夯实道德认知;思就是问题追思,探问生活,涵养辨析能力;达包括表达与通达,改善生活,提升生活智慧.综合运用"读·思·达"教学法,通过儿童经验的"在场实现"与"非在场实现"两种路径帮助儿童发展和提高建构更好的生活的能力.

新课程背景下小学低年级语文识字教学思考

在新课程背景下的小学低年级语文识字教学中,教师应该注重培养学生的识字能力和兴趣,教会学生识字的方法,让低年级识字教学发挥实效。本文主要分析了新课程背景下的小学低年级语文识字教学策略。

浅议新课改背景下小学语文教学的改革

如今，我国的教育模式已经发生了改变，由传统的教学模式转为素质教育。在这种新课改的背景下，小学语文的教学面临着巨大的挑战，小学语文应该快速适应新课改，以保证教学的质量。本文针对此问题论述了小学语文教学的现状及对策。

关于小学语文教学中语体意识的思考

小学语文教学的最终要求是使学生能够灵活运用语文。语文是生活的一部分，小学阶段的语文教学对学生日后语言的运用能力起着尤为重要的作用。教育改革越来越重视小学生对基础知识的掌握能力、阅读的理解能力以及语言的写作运用能力。“语体”是语文这门语言的最扎实的根基，培养“语体意识”，是培养这些能力的首要目标。

还习作以生命风采——“学生自由习作指导研究”课题实验总结

我校根据语文课程标准的精神，从2001年开始，开展了“学生自由习作指导研究”的作文教改实验，并于2002年12月在全国小语会通过课题立项。三年多来，我们以学生的发展为本，积极开展教学试验，拓宽自由习作的空间，营造愉快、宽松的自由习作氛围，减轻学生习作的心理负担，

思维导图在小学语文教学中的应用

教师在小学语文教学中,可以引导学生掌握思维导图这种学习工具,让学生一边应用工具来学习知识,一边提高思维水平。文章以教学《赵州桥》为例,从培养学生绘制思维导图提高学生抽象思维水平、鼓励学生梳理语文知识引导学生掌握学习方法、引导学生借鉴思维导图积极开展语文写作练习三个方面阐述了思维导图在小学语文教学中的运用。

浅谈新课程理念下小学生语文学科基本技能的培养

《语文课程标准》明确提出：在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。强化小学生语文学科基本技能的培养，培养学生的创新能力，是推进素质教育、培养创新人才的需要，也是小学语文阅读教学中十分重要的目的。

试论小学数学课堂“错误资源”的运用策略

课堂教学中,学生是学习的主体,教师要起引导作用,指导学生对知识吸收和掌握的方法。学习是一个递增的过程,作为学习主体的学生,在这个过程中充分发挥主动性的同时,也要能够识别自己在学习过程中犯下的错误,以汲取经验,举一反三。特别是在数学课堂中,对错误知识的纠正十分重要。这不仅是简单地发现问题,而且是数学学习中的宝贵经验,对同一题型知识的掌握,有利于学生在数学学习中的思维开发、灵活学习。

语文情怀增内化 “四真”策略促提升——小学语文课堂教学培养学生核心素养浅析

语文核心素养的核心内容就是通过教师传授语文知识,引导学生树立正确的是非观,培养学生积极向上的学习态度,学会表达,爱上表达,最终具备较高的文学素养。语文核心素养的提出,精准地为小学语文教学奠定了新基础,提出了新要求。因此,小学语文课堂应致力于学生语文核心素养的形成与发展。