初中物理生活化教学模式的实践与思考

初中物理教学内容与学生生活场景的联系是比较紧密的。本文阐述了初中物理生活化教学的应用意义,从利用生活化视觉要素、开设生活化教学情境、开展生活化教学实验、积极使用生活化语言、布置生活化课后作业五个方面,探讨了初中物理生活化教学的有效应用策略。

核心素养导向下基于初中数学教学的学生应用能力培养研究

《义务教育数学课程标准(2022年版)》以“三会”,即“会用数学的眼光观察现实世界,会用数学的思维思考现实世界,会用数学的语言表达现实世界[1]”,为数学学科核心素养的指导思想,要求学生体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系,在探索真实情境所蕴含的关系中,发现问题和提出问题,并运用数学和其他学科的知识与方法分析问题和解决问题.人类的生活离不开数学,生活中的数学随处可见.

导学互动策略在初中数学教学中的有效运用

在初中阶段,数学学科对学生的问题分析能力、逻辑思维能力均提出了较高要求。因此,在课程教学中,教师应注重进行教学模式探究,以打造高效课堂。文章基于新课标对初中数学提出的育人要求,探究导学互动教学模式在初中数学中的具体应用。

厘清变式练习规律 领悟共性——变式练习在初中数学教学中的应用潘金恋

在新课程改革背景下,初中数学教学工作模式发生转变,更加注重学生的主体地位,强化对学生学科核心素养的培养。变式练习作为一种高效的教学模式,可以在扎根数学教学内容的基础上进一步引导学生展开深度思考,从而强化学生数学思维,实现数学深度教学。对变式练习的内涵及变式练习在初中数学教学中的应用意义进行详细分析,探究变式练习在初中数学教学中的应用策略,旨在持续提升初中数学教学效率。

核心素养视角下中学数学解题教学分析

学生综合能力的提升,已经成为目前教育改革的重点。学生综合能力提升的过程中,核心素养的培养是学生各方面能力提升的核心内容。数学课程的教学作为中学三大主要科目之一,是学生升入高中的重要课程之一。教师不断加大中学数学解题教学的分析探究,对于提升中学数学科目教学的质量具有非常重要的作用。但是如何提升中学数学解题教学分析,对于教师而言还面临众多的问题,需要教师加大分析和探究的力度。本文立足于核心素养的培养,分析中学数学解题教学中学生能力的要求,尝试提出促进学生数学解题能力培养的方法。

闽南语吟诵在中学语文古诗文教学中的运用——也谈传统文化与语文教学

古诗文经典作为中华优秀传统文化瑰宝,在中学语文课堂上如何把这些血脉“刻进”学生的骨子里呢?在中学语文课堂上,古诗文教学要多创新。这样,经典才能很好地得以传承。

基于项目化学习的中学物理问题式教学策略探究

本文探讨了基于项目化学习的中学物理问题式教学策略,强调通过设计以问题为导向的项目任务,来引导学生进行自主探究和实践,旨在提升学生的物理核心素养和思维能力。文章从项目化学习的理念出发,结合中学物理教学的具体特点,提出了在教学过程中实施问题式教学的策略和方法,并通过案例分析探讨了这些策略的实际应用效果。本文旨在为一线教师提供理论依据和实践指导,以期更好地推进教育改革,促进学生全面发展。

中学化学教学中培养学生科学思维的策略

化学是一门以实验为基础的自然学科,为取得预期教学效果,教师要以科学思维内涵为指导,结合学生思维发展特点,注重培养学生科学思维,提高科学素养。本文首先分析了中学化学教学培养学生科学思维时出现的问题,然后从优化教学设计、视频导入教学、注重演示引导、创设生活情境、开展实践操作环节,提出了中学化学教学中培养学生科学思维的策略。

中学英语跨文化意识的培养

本文在2011版义务教育阶段英语课程标准指导下,通过描述社会生活中跨文化意识现象,教材中跨文化意识的体现,进一步阐述初中英语教学中跨文化意识培养的重要性,并浅谈初中英语跨文化意识培养几点做法。旨在帮助学生发展跨文化交流的意识与能力,帮助他们形成开放包容的性格,促进思维发展,形成正确的价值观和良好的人文素养。

初中生历史核心素养的培养策略

历史核心素养包括多个方面。教师通过科学有效的历史教学,培养学生的核心素养,有助于学生扎实掌握历史知识,树立正确的历史观念。但是,在实际教学中,部分教师仍然受应试教育的影响,忽视学生核心素养的培养,这是本末倒置的做法。为此,历史教师要深入落实新课程改革理念,引用各种史料,培养学生正确的唯物史观,以地图为佐证培养学生科学的历史时空观念,运用历史事件对比培养学生的思辨能力,运用情感渗透培养学生的家国情怀,以此助力初中学生的历史核心素养养成。

初中语文文言文群文阅读教学策略

文言文历来是初中语文教学的重点,教师以群文阅读的方式开展文言文教学,能助力学生攻克学习难点,拓宽学生的阅读范围,使其有序迁移和整合阅读知识、经验,实现从“单”至“群”的过渡。为此,从任务驱动、合作探究、拓展文章三个角度出发,提炼群文阅读的核心议题并设计教学目标,借助不同的学习任务与课外文本,引导学生积极阅读结构化文本,耐心梳理文言文知识,由此提高其思维品质,使之形成良好的文学审美情趣,增强文言文学习能力。

深度学习指向下初中历史的单元教学探讨

基于当前初中历史单元教学发展情况,总结出其中存在的一些问题:首先,单元教学目标不够明确;其次,缺乏单元教学正确认知;最后,单元教学缺少有效设计。对此,经探究分析后,整理出深度学习指向下初中历史单元教学的策略:应有效激发学生深度学习的兴趣;引导学生适应单元教学模式;明确设置单元教学的课程目标;设计多样化单元教学的课程内容;合理调整单元教学的设计方案。

阅读教学的三维关照

阅读是培养语文学科核心素养的有效途径,也是语文教学中最基本、最主要的内容,贯穿了语文学习的全程。阅读教学作为语文教学的主要形式,是师生、生生围绕特定的文本材料开展多维度活动,达成教学目标的基本方式。

在高中政治课堂实现德育目标渗透

思想政治课是一门落实党和国家政策、德育目标能够在教学中得以较好实现的重要学科。高中政治教师可以从高中学生行为认知的特殊性出发,结合教学大纲和教学内容想要培养和发展的德育方向,在教学的各个环节中将德育有机结合,使学生不仅能够学习到基本知识,政治道德素养在这过程中也能得以不断提高。

跟随任务引导,开展阅读探知——高中英语任务型阅读教学的评价与探索

在新课改持续推进的过程中,英语学科教学优化备受教师重视。阅读是英语教学中的重中之重,本文将围绕高中英语教学,探究任务型阅读法的应用现状和有效教学方法,旨在为今后的教学工作提供有价值的参考。

立足于学生思维品质发展的初中英语阅读教学研究

在初中英语阅读中,学生的英语思维常常会直接影响其阅读过程与阅读收获。因此,教师开展英语阅读教学需要立足于学生的思维品质发展,注重培养学生思维的逻辑性、深刻性、批判性和创造性,使学生领略英语语言的魅力。文章以仁爱版初中英语阅读教学为例,研究了如何通过英语教学帮助学生发展思维品质。

基于核心素养的初中历史教学有效性策略

核心素养对学生实现全方位发展具有重要意义,将培养学生的核心素养融入各科教学中,既是现行课程标准的基本要求,也是充分展现历史教学育人作用的有效途径。从现阶段初中历史教学的现实情况来看,虽然部分教育者对培育学生核心素养有了充分认识,但在教学有效性方面存在明显问题。鉴于此,文章从初中历史教学现状出发,首先探讨了在核心素养视角下提高初中历史教学有效性的思路,随后就具体的教学策略展开分析,以供参考。

初中地理课堂内外的多元化实践教学探赜

地理是一门与社会生活密切相关的学科。在教学中,教师要设计情境体验,加深学生对知识的理解记忆;进行合作探究,提高学生地理学习能力;开展地理实验,培养学生实践操作能力;组织地理调查,提升学生课题调研能力;尝试参观考察,激发学生科学探索热情,帮助学生扎实掌握地理知识,提升学生地理核心素养。

初中语文朗读教学探析

培养学生独立阅读和思考的能力,使学生能够在语文课程的学习中正确、流利、有感情地完成朗读学习,这是一个长期的过程,需要抓好朗读训练,坚持不懈地完成对学生的教育引导。为此初中语文教师要深入研究科学的教学策略,引导学生树立正确的学习意识,帮助其在语文课堂上更加游刃有余。基于此本文就从在朗读中强化学生理解能力、增强语感、提高写作能力、培养形象思维、升华学习情感几个方面论述了初中语文课堂上开展朗读教学的具体策略。

浅析新课改背景下初中政治课教学的有效性策略

在新课改持续推进的背景下,更加倡导立德树人,使得政治教学的地位得到了突显,将对学生人生观、价值观、道德观的树立产生非常大的影响。因此,在这样的教育背景下,初中教师在政治教学的实际开展当中,也应对这一学科加以重视,不断的提升教学的有效性等,使得学科价值得到展现。基于此,本文将以此为话题,对教学有效性的提升对策进行研究,希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。